Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
лабораторных работ – 1,
практических работ – 8,
зачетов – 3,
экскурсий – 3.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачиизучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии:
освоениезнаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладениеумениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений для соблюдения правил поведения в окружающей среде, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения для оценки последствий своей деятельности по отношению к Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Выделение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос «Что произойдет, если ... »). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно - коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.). Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, в то числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика) следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности; постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи:
-химия - химический состав клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств;
-география – центры многообразия и происхождения культурных растений, география населения мира;
-история – этапы эволюции человека, великие географические открытия;
-физика – свойства жидкостей, рентгеновское излучение, доза излучения и биологическая защита.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007– 287 с.: ил..
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема (раздел/ глава)
Кол-во часов
В том числе:
Лаб/Прак. работы
Контрольные работы
1.
Введение.
1
-
-
2.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле.
Глава 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период.
Глава 3. Теория Чарлза Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.
Глава 4. Приспособленность организмов к условия внешней среды как результат действия естественного отбора.
Глава 5. Микроэволюция.
Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.
Глава 7. Возникновение жизни на Земле.
Глава 8. Развитие жизни на Земле.
11
1
1
2
2
2
1
1
-
1
3.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов.
Глава 9. Химическая организация клетки.
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.
Глава 11. Строение и функции клеток.
13
3
4
5
-
1(прак)
1
4.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Глава 12. Размножение организмов.
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
5
2
3
5.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов.
Глава 14. Закономерности наследования признаков.
Глава 15. Закономерности изменчивости.
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов.
14
7
2
4
1(лаб)
6.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
Глава 17. Биосфера, ее структура и функции.
Глава 18. Биосфера и человек.
21
14
5
4 (прак)
2 (прак)
1
1
7.
Экосистема своей местности (лес, луг, водоем).
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
Агроэкосистема своей местности (парк, сад, сквер, поле, пруд).
Эволюция органического мира.
1
1
1
1(прак)
Всего:
68
1/8
3
Содержание изучаемого курса
Курс начинается с раздела «ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ», в котором дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, различные представления о развитии жизни на Земле и происхождении человека. На изучение тем по программе отводится 24 часа.
Далее следует раздел – «СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ». В этом разделе изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации, деление клеток. Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться часов – 10 часов.
Следующий раздел – «РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ». В нем рассматриваются формы размножения, механизмы деления клеток (митоза и мейоза), механизм полового размножения , а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершается раздел темой «ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ. биогенетический закон», где речь идет о таких важных вещах, как сходства и различия у эмбрионов позвоночных животных, о взаимосвязи индивидуального развития и исторического развития организмов, влияние внешних условий на раннее развитие организмов, о биогенетическом законе, сформулированным Ф. Мюллером и Э. Геккелем и дополненным А. Н. Северцовым. Материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями. На изучении данного раздела отводится 5 часов.
Раздел «НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ». В нем рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается закон Моргана и генетика пола. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, Изучается генетика человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении. Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где рассматриваются научная деятельность Н. И. Вавилова, различные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. На изучение данного раздела отводится 14 часов.
В последнем разделе «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» рассматриваются структуры биосферы, круговорот веществ в природе, формирование сообществ живых существ, более детально, чем в предыдущих курсах биологии рассматриваются такие понятия как биоценозы и биогеоценозы, а также влияние различных факторов на организмы внутри этих ценозов. В конце раздела рассматриваются вопросы взаимосвязи человека с окружающей средой, последствия влияния человека на окружающую среду и охрана среды. На это отводится 11 часов.
Календарно-тематическое планирование
№
УРОКА
Наименование разделов и тем
Вид занятия
Кол-во часов
Виды самостоятельной работы
Дата проведения
По плану
фактически
Раздел 1. Эволюция животного мира.
1
Глава 1.Введение. Биология- наука о жизни.
Вводный урок
1
участие в эвр. беседе. Поиск в учебнике информации для составления таблицы. выполнение упр. в раб. тетради
2
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 2.Развитие биологии в додарвиновский период.
3
Становление систематики.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
4
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.
5
Научные и социально- экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
6
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
7
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
8
Формы естественного отбора.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
9
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
10
Лабораторная работа№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Забота о потомстве.
Лабораторный урок № 1
1
Р.Т., работа с учебником
11
Физиологические адаптации
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
Р.Т., работа с учебником
Глава 5. Микроэволюция.
12
Вид, его критерии и структуры.
1
участие в беседе, анализ текста учебника
13
Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора». Эволюционная роль мутаций.
Лабораторный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 6.Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.
Р.Т., работа с учебником
14
Главные направления эволюции.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
участие в беседе, анализ текста учебника
15
Общие закономерности биологической эволюции.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 7. Возникновение жизни на Земле.
16
Современные представления о возникновении жизни.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
17
Начальные этапы развития жизни.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
Глава 8.Развитие жизни на Земле.
18
Жизнь в археозойскую и протерозойскую эры.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
Р.Т.,ответы на вопросы
19
Жизнь в палеозойскую эру.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
20
Жизнь в мезозойскую эру.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
21
Жизнь в кайнозойскую эру.
Комбинированный урок
1
Р.Т.,ответы на вопросы
22
Происхождение человека.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
Раздел II . Структурная организация живых организмов.
Глава 9. Химическая организация клетки.
23
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
24
Органические вещества, входящие в состав клетки.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
25
Органические вещества, входящие в состав клетки.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.
26
Пластический обмен. Биосинтез белков.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
27
Энергетический обмен.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
Глава 11. Строение и функции клеток.
28
Строение и функции клеток.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
29
Прокариотическая клетка.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
30
Эукариотическая клетка.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
31
Лабораторная работа №3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».
Лабораторный урок № 3
1
участие в беседе, анализ текста учебника
32
Эукариотическая клетка. Ядро.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
33
Деление клеток.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Глава 12. Размножение организмов.
34
Бесполое размножение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
Р.Т., работа с учебником
35
Половое размножение.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
36
Развитие половых клеток.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов(Онтогенез)
37
Эмбриональный период развития.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов.
51
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
Р.Т., работа с учебником
52
Методы селекции растений и животных.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
53
Селекция микроорганизмов.
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Раздел V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
Глава 17. Биосфера, её структуры и функции.
54
Структура биосферы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
1
участие в беседе, анализ текста учебника
55
Круговорот веществ в природе.
Комбинированный урок
1
56
История формирования сообществ живых организмов.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
57
Биогеоценозы и биоценозы.
Комбинированный урок
1
Р.Т.,ответы на вопросы
58
Абиотические факторы среды
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
59
Интенсивность действия факторов среды.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
60
Биотические факторы среды.
Комбинированный урок
1
Р.Т.,ответы на вопросы
61
Взаимоотношения между организмами.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
62
Взаимоотношения между организмами.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
Глава 18. Биосфера и человек.
63
Природные ресурсы и их использование.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
участие в беседе, анализ текста учебника
64
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
65
Охрана природы и основы рационального природопользования.
Комбинированный урок
1
участие в беседе, анализ текста учебника
66
Обобщающий урок по теме «Биосфера»
Комбинированный урок
1
Р.Т., работа с учебником
67
Проверочная работа. Тесты.
урок систематизации и обобщения знаний
1
Индивид.задания
68
Урок-зачет
Индивид.задания
Материально-техническое обеспечение предмета
1. Печатные пособия.
Таблицы:
Портреты великих ученых - естествоиспытателей;
Справочные издания по естественным наукам.
Таблицы (многообразие видов, приспособления организмов к среде обитания, признаки вида, клетки растений, животных, грибов и бактерий, деление клетки, половое и бесполое размножение, хромосомы, границы биосферы, половые клетки, оплодотворение, круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме, агроэкосистема, изменчивость у организмов, экологические факторы, пищевые цепи и сети, типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм), порода, сорт, строение вируса, классификация организмов.
3. Технические средства обучения
Компьютер мультимедийный;
Мультимедийный проектор;
Экран проекционный;
Микроскоп.
4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ.
5. Натуральные объекты
Коллекции, образцы:
1. Гербарии.
2. Натуральные объекты.
Учебно-методическое обеспечение предмета
Данная программа реализована в учебнике: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Биология: Общие закономерности» (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2002г.
Учебно-методический комплект
Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель Гуменюк М. М.). Волгоград, Учитель, 2008г.
Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997.
Дополнительная литература для учителя
1.Ярыгин, В. Н., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 1: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
2Ярыгин, В. П., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 2: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
3Сухова, Т. С, Кучменко, В. С. Вопросы пола в системе биологических знаний: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001./ (Сер. «Библиотека учите
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по химии основного, общего образования 2008 год, и авторской программы О.С.Габриеляна «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных школ», М., «Дрофа» рассчитана на 68часов (по 2 часа в неделю). Соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Авторской программе соответствует учебник: «Химия 8 класс», О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2011
Практических работ- 8, контрольных работ – 5.
Учебно-методический комплект по химии 8 класса.
Учебник О.С. Габриелян, «Химия» 8 класс, М. «Дрофа», 20010 года.
Рабочая тетрадь О.С. Габриелян; А.В. Яшукова, «Химия» 8 класс, М. Дрофа, 2011 год.
В авторскую программу внесены следующие изменения:
1.Увеличено число часов на изучение тем:
- «Введение» 10 часов вместо 4 часов за счет включения практических работ №1 и №2,3; перенесение темы «Чистые в-ва и смеси» из резервного времени.
2.Уменьшено число часов на изучение темы 1 «Атомы химических элементов» с 10 часов до 9 часов, т.к. понятие об изотопах рассматривается на уроке «Основные сведения о строении атомов», хотя сюда добавлена тема «Кристаллические решетки» при изучении темы «Типы химической связи», так как эти темы тесно взаимосвязаны. В этот раздел также добавлена тема «Характеристика химического элемента».
3.Из авторской программы некоторые демонстрационные опыты и лабораторные работы из-за недостатка времени на их выполнение при 2 часах в неделю, так как авторская программа предусматривает 2/3 часа в неделю.
Тематическое планирование 8 класс
тема
Кол-во
часов
Формы контроля
Введение
4
Текущий контроль
Атомы химических элементов.
10
Контрольных работ- 1
Практических работ – 1
Текущий контроль
Простые вещества
6
Текущий контроль
Соединения химических элементов
13
Контрольных работ- 1
Практических работ – 1
Изменения, происходящие с веществами
11
Контрольных работ-1
Практических работ – 1
Простейшие операции с веществом
2
Практических работ – 2
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
14
Контрольных работ- 1
Практических работ – 1
Окислительно-восстановительные реакции
2
Текущий контроль
Повторение.
6
Текущий контроль
Содержание.
Введение. (4 часа)
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях.
Ученик должен знать и понимать:
-химическую символику: знаки химических элементов;
-объяснять физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
- характеризовать элементы (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов.
Тема 1. Атомы химических элементов.(10 часов)
Атомы и молекулы. Химический элемент. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Группы и периоды периодической системы. Строение атома. Ядро и электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов периодического закона.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
Изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления.
Уметь:
-определять валентность химических элементов, определять степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона;
-составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.
Пр. р №1 Правила Т.Б. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием.
Контрольная работа № 1 Введение. Атомы химических элементов.
Тема 2. Простые вещества. (6часов)
Типы химической связи. Понятие о валентности и степени окисления. Знаки химических элементов, химические формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объём.
Тема 3. Соединения химических элементов.(13часов) Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических соединений.
Пр.р. №2 Приготовление растворов с заданной массовой долей веществ.
Контрольная работа №2 Соединения химических элементов
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами. (11 часов)Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Классификация химических реакций по различным признакам.
Пр. р. №3 Признаки химических реакций.
Контрольная работа № 3Изменения, происходящие с веществами.
Тема 5. Простейшие операции с веществом.(3 часа). Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.
Уметь: объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
-вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции.
Пр.р №4 Получение водорода и изучение его свойств.
Пр.р. №5 Получение кислорода и изучение его свойств.
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.(13 часов).
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация; основные теории химии: электролитической диссоциации;
Уметь: определять характер среды в водных растворах неорганических соединении; называть изученные вещества, определять принадлежность веществ к различным классам соединений;
-объяснять сущность реакций ионного обмена;
-характеризовать химические свойства изученных веществ;
-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ.
Пр.р. №6 Решение экспериментальных задач.
Контрольная работа №4 Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (Итоговая).
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
-окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Уметь: определять окислитель и восстановитель.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
Вид занятия
Коли
чество часов
Виды самостоятель-
ной работы
Дата проведения занятия
Плани
руемая
Факти
ческая
Введение
4
1
Предмет химии. Вещества.
Комбинированный урок
1
Работа с учебником, Р.Т.
2
Превращение веществ. Роль химии в жизни человека.
Комбинированный
1
Тренировочные упражнения
3
Знаки химических элементов. Таблица Д.И.Менделеева.
Комбинированный
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
4
Химические формулы. Относительные атомная и молекулярная массы.
Урок обобщения
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
Тема 1. Атомы химических элементов.
10
5
Основные сведения о строении атомов.
Комбинированный урок
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
6
Изотопы.
Комбинированный урок
1
Р.Т.,тренировочные упражнения
7
Строение электронных оболочек атомов.
Комбинированный урок
1
тренировочные упражнения
8
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
9
Ионная химическая связь.
1
тренировочные упражнения
10
Ковалентная химическая связь.
Комбинированный урок
1
тренировочные упражнения
11
Металлическая химическая связь.
1
тренировочные упражнения
12
Обобщающий урок по теме «Атомы химических элементов»
Урок
обобще
ния
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
13
Контрольная работа №1
1
14
Практическая работа №1. Правила ТБ. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием.
1
Тема 2. Простые вещества
Комбинированный
6
15
Простые вещества – металлы.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
16
Простые вещества – неметаллы.
Комбинированный
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
17
Количество вещества. Молярная масса.
Комбинированный
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
18
Молярный объём газов.
Комбинированный
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
19
Решение задач.
Комбинированный
1
Решение задач
20
Обобщение по теме «Простые вещества».
1
Решение задач, Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
Тема 3. Соединения химических элементов
Комбинированный урок
Лабораторный урок
13
21
Степень окисления.
1
22
Оксиды.
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
23
Основания.
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
24
Кислоты.
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
25,26
Соли.
2
Тренировочные упражнения, Р.Т.
27
Решение задач.
1
28
Кристаллические решётки.
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
29
Чистые вещества и смеси.
1
Тренировочные упражнения, Р.Т.
30
Массовая и объёмная доли компонентов в смеси.
Комбинированный
1
Решение задач
31
Решение задач.
1
32
Контрольная работа №2.
1
33
Практическая работа № 2. Приготовление растворов с заданной массовой долей вещества
Практическая работа
1
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами
11
34
Физические явления.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
35
Химические реакции.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
36
Практическая работа №3. Признаки химических реакций.
1
37
Химические уравнения. Реакции разложения.
Лабораторная работа
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
38
Реакции соединения.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
39
Реакции замещения.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
40
Реакции замещения.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
41,42
Расчёты по химическим уравнениям.
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
43
Обобщение знаний по теме.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
44
Контрольная работа № 3.
1
Тема 5. Простейшие операции с веществом
2
45
Практическая работа №4. Получение водорода и изучение его свойств.
1
46
Практическая работа №5. Получение кислорода и изучение его свойств.
1
Тема № 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
14
47
Растворение. Растворимость веществ в воде.
1
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
48
Электролитическая диссоциация
Комбинированный урок
1
49
Основные положения ТЭД.
1
50,51
Кислоты в свете ТЭД. Ионные уравнения.
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
52,53
Основания в свете ТЭД.
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
54,55
Соли в свете ТЭД.
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
56,57
Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Комбинированный урок
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
58
Обобщение знаний по теме 6.
1
Решение задач
59
Контрольная работа № 4.
1
60
Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач.
1
Тема 7. Окислительно-восстановительные реакции
2
61,62
ОВР.
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
Повторение.
6
63,64
Генетическая связь между классами соединений.
Комбинированный урок
2
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
65-68
Решение задач по теме ОВР
4
Тренировочные упражнения, работа с учебником, Р.Т.
Учебно-методическое обеспечение предмета:
Стандарт основного общего образования по химии.
Примерная программа основного общего образования по химии.
Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009.
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. настольная книга учителя. Химия. 8 класс.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003г.
Химия 8 класс.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия.8»/ О.С. Габриелян, П.Н. Берёзкин, А.А. Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2003 – 2006.
Габриелян О.С., Яшукова А.В.. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О.С. Габриеляна «Химия.8». – М.: Дрофа, 2011.
Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в школе. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.
Тема эксперимента: «Экспериментальная площадка по формированию экологической культуры учащихся, любви к природе»
Объект исследования: Учащиеся и учителя .
Предмет исследования: развитие экологической культуры учащихся и жителей деревень.
Цель эксперимента:
1.Воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе
1.Объединить наиболее талантливых, пытливых, увлеченных ребят.
2. Ознакомление с методами и приемами простейших научных исследований, эксперимента.
3. Воспитание потребности к расширению знаний, ответственности за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по ее охране.
4. Разнообразие форм работы с детьми с привлечением их к исследовательской деятельности, к прогнозированию последствий вмешательств человека в природу.
Руководитель эксперимента: Исайкина Н.П.- директор школы
Состав экспериментальной группы:
Дозорова В.Я.– заместитель директора по УВР, учитель биологии
Сергеева Г.Н. –учитель начальных классов
Демкина Н.Г. – учитель начальных классов
2.План школьной экспериментальной площадки
Формирование экологической культуры школьников осуществляется по следующим направлениям:
Организация школьного экологического объединения.
Эколого-просветительная деятельность.
Исследовательская работа.
Организация работы по формированию здорового образа жизни
Виды внеклассной работы по
экологическому воспитанию в школе.
Возрастные группы
Индивидуальная работа
Групповая работа
Массовая работа
1 – 4 классы
Наблюдения в природе
Посещение музеев и выставок
Экологические праздники, конкурсы, выставки
5 – 7 классы
Наблюдение. Проведение простейших экспериментов
Экологический мониторинг. Экологические экскурсии. Кружковая работа
Защита экологических проектов. Экологические праздники, конкурсы, викторины, выставки
8 – 9 классы
Творческие работы. Наблюдения. Проведение экспериментов. Реферирование литературы
Экологические КВНы. Конференции, диспуты, ролевые игры. Защита экологических проектов
3.Программа экспериментальной площадки по экологическому воспитанию в муниципальном образовательном учреждении «Лопатинская основная общеобразовательная школа» (Приложение)
Протокол № ____ от __________2010 г. Приказ № _____ от ___________2010 г.
Программа
«Социальная практика учащихся
«Добрые дела»
Составитель: заместитель директора по УВР МОУ «Лопатинская ООШ»
Дозорова Вера Яковлевна
Лопатино
2010-2011 учебный год
Программа «Социальная практика учащихся
«Добрые дела»
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Правительственная стратегия модернизации образования предполагает, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, социальной, информационной и прочих сферах. Внедрение компетентностного подхода в российское образование обусловлено общеевропейской и мировой тенденцией интеграции и глобализации мировой экономики. Школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность, самостоятельность, предприимчивость, ответственность, коммуникабельность, толерантность и т.п..
В предлагаемой программе предложено одно из решений реализации внедрения компетентностного подхода в современное образовательное пространство. Организация социальных практик для учащихся является самым действенным средством реализации компетентностного подхода. Социальная практика – внеурочная форма организации образовательной деятельности обучающихся в форме социально значимой деятельности. Социальная практика
– является формой творческой заботы об улучшении окружающей жизни, о других людях, о себе;
– позволяет учащимся выйти в пространство профессионального самоопределения;
– представляет для учащихся возможность максимально мобилизовать и реализовать себя в творческой заботе об улучшении жизни села.
Цель программы состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для включения социальных практик в обучение учащихся как перспективного средства повышения качества образования и внедрения компетентностного подхода.
Задачи программы.
1. Обеспечить образовательные события, необходимые для школьников – опыт ответственного полноценного действия в открытом мире, начиная замыслом, учитывающим многообразные интересы, через планирование, включающее согласование ресурсов до реализации замысла и получения востребованного продукта.
2. Выявить и раскрыть образовательный потенциал сельской местности в формировании ключевых компетенций учащихся, которые обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в социуме.
Практический характер социальной практики означает актуальность, полезность и реальную возможность применения результатов творческой работы, выполненной учащимися для социума.
Реализация образовательной программы подразумевает работу разновозрастных групп. В социальную практику входит шефская работа, уход за людьми, помощь ветеранам войны и труда, экологические акции, акции милосердия.
II.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№№ пп
Название темы
Количество часов
5 кл.
6 кл.
7 кл.
9 кл.
1.
Осенние работы на пришкольном участке
2
1
2
1
2.
Озеленение школьной территории
2
1
2
1
3.
Месячник пожилых людей
4
2
4
2
4.
Акция «Покормите птиц зимой!»
2
1
2
1
4.
Ремонт школьной мебели
2
1
2
1
5.
Строим снежный город
2
1
2
1
6.
Готовимся в Новому году
2
1
2
1
7.
Зимние заботы
2
1
2
1
8.
Готовимся к весенним работам
2
1
2
1
9.
Акция «Скворечник»
2
1
2
1
10.
Занимаемся рассадой
2
1
2
1
11.
Озеленение помещений школы
2
1
2
1
12.
Ремонт ограждения пришкольного участка
2
1
2
1
13.
Озеленение территории школы и села
2
1
2
1
14.
Весенние работы на пришкольном участке
4
2
4
2
ИТОГО
34
17
34
17
III. ЛИТЕРАТУРА
1.Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. д.и.н. проф Холостовой Е.И - М.: Юристь, 1997 г. 2.Теория социальной работы (учебник). М., 1998. 3.Лекции по технологии социальной работы. Ч- 1,2,3. М.: СТИ, 1998г. 4.Основы теории социальной работы, (учебное пособие). Е.И. Холостова, Л.Г. Гуслякова. 5.Социальное проектирование. В.А. Луков. М.: 1997 г. 6.Социальная безопасность. В.В. Колков. Ч. 1. М.: СТИ, 1998 г 7.Социальная работа с пожилыми. /Настольная книга специали¬ста. М., 1998. 8.Российская энциклопедия социальной работы. Т. 1, 2. М.: Ин¬ститут социальной работы, 1997. 9.Справочное пособие по социальной работе. М., 1997. 10.В.П.Мельников, Е.И. Холостова. История социальной работы в России. М.,1998. 11.Психосоциальная помощь населению (пер. со шведского, учебное пособие). М., 1995, 1998. 12.Социальные технологии в современном мире. М., 1996. 13.Социальные технологии. Толковый словарь. М., 1997. 19.В.Г.Попов, Е.И. Холостова. 14.Социальная политика и социальная работа. М., 1997. 15.В.Г.Попов, Е.И. Холостова. Социальная политика и социальная работа. М., 1997. 16.Теория и методика социальной работы. М., 1997. 17.Милосердие. Уч. пособие / Под ред. М.П. Мчедлова - М., 1998. 18.Российский журнал социальной работы. № 2/95, №1/96, №1(5)/97, № 2(6) 97, № 1(7) 1998, № 2(8) 1998.
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешакова, Н.И.Сонина // Сборник нормативных документов. Природоведение / сост. И.Б.Морзунова – М.: Дрофа, 2008. – 254 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Данный курс предназначен для изучения основ естествознания в 5 классе общеобразовательной школы и является пропедевтическим курсом для одной из основных линий естественнонаучного образования в средней школе для 5-11 классов. Линия разработана Н.И.Сониным, А.А.Плешаковым, В.Б.Захаровым. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и забегание вперед.
Изучение биологии на ступени основного общего образования начинается с курса природоведения и направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения над биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
Изучение природоведения в данном курсе направлено на достижение следующих целей:
1. Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.
2. Овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
3. Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
4. Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
5. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Курс «Природоведение» и РП построены с учетом введения в практику новых педагогических технологий с опорой на личностно-ориентированный подход в обучении.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения представлены в разделе РП «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, на протяжении всего курса изучения материала представлены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
РП ориентирована на использование учебника:
Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2008. – 174 с.
Данный учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по природоведению, рекомендован МО и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Он входит в учебно-методический комплект Н.И.Сонина. Современное оформление, разнообразные вопросы и задания, дополнительная информация способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Практическую помощь учителю в разработке планов проведения уроков окажет методическое пособие
Природоведение. 5 класс: Поурочные планы (по учебнику Н.И.Плешакова, Н.И.Сонина) Авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003. – 128 с.
В разработках тем содержится разнообразный материал, который поможет учителю подготовиться к урокам, сделать их более содержательными и интересными.
Единый учебно-методический комплект с учебником составляет:
Природоведение. 5 класс: Рабочая тетрадь для учителя/ Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2008. – 136 с.
Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2009. – 91 с.
Рабочая тетрадь для учителя включает примерное тематическое планирование, перечень оборудования. Примерное содержание учебного материала, методы и приемы его изучения ориентируют преподавателя на возможное решение задач урока. Учитель имеет возможность внести необходимые дополнения, изменения, а также реализовать свои творческие идеи при создании плана урока в зависимости от конкретных условий.
Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Природоведение. 5 кл.» использованы:
Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная (начальные этапы), развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы и т.д.
Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение по курсу «Природоведение» в объеме 2 часа в неделю, рассчитана на 68 часов.
Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (4 часа + 1 час Стартовая К/р № 1)
1.
Введение. Науки о природе.
Творческая работа №1 «Науки о природе»
Комплекс наук о природе. Смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы. На примере физического тела – Земля раскрыть значение некоторых естественных наук.
Знать: смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук.
-Р/т № 1 (стр. 4 в Р/т
-Вопр. 1, 2, 3, (Проверь знания- ПЗ)
1. Учебник стр. 6-14
2. Р/т № 4
3. Вопр. 1 (П)
Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.
-Р/т № 2,3
-Вопр. 2 (Подумайте- П)
-Тв/р «Науки о природе»
Объяснять: значение естественных наук в познавании природы.
-Вопр. 4
2.
Методы изучения природы. Наблюдение.
Различные способы познания природы – наблюдение, опыт (эксперимент), измерение. Наблюдение – один из способов изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.
Знать: основные методы изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы.
-Р/т № 1, 4 (6)
1. Учебник стр.15-16.
2. Привести примеры наблюдений.
Уметь: выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.
Дем. опыты.
Использовать наблюдение, как один из методов изучения природы в практической деятельности.
Вопр. 1 (П)
3.
Эксперимент, измерение – методы познания природы. Тв/р №2 «Методы изучения природы».
Методы познания природы – эксперимент и измерение. Значение и использование человеком.
Знать: суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.
-Р/т № 2,4
-Вопр. 3, 4
1. Учебник стр.16-20
2. Р\т № 3
3. Провести и описать эксперимент и измерение.
Уметь: выполнять несложные практические работы и фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами.
Демонстрационные опыты (магнит, марганец).
-Вопр. 2, 4
-Тв/р «Методы изучения природы».
Использовать приобретенные знания и практические умения на практике.
П/р № 22
4.
Оборудование для научных исследований. Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований».
Значение и многообразие лабораторного оборудования: увеличительные приборы (лупы, микроскопы), измерительные приборы (весы, термометр, линейка, часы), лабораторное оборудование ( спиртовка, штатив, пробирки, колбы).
Знать: увеличительное, измерительное и лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека.
-Р/т № 5
-Вопр. 3
-Вопр. 5
1. Учебник стр.18-19.
2. Р/т № 6.
3. Вопр. 5 (П)
Уметь: пользоваться лупой, световым микроскопом; работать со спиртовкой, весами, штативами и другим оборудованием.
Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований».
Использовать приобретенные знания и практические умения на практике.
Вопросы учителя.
5.
Стартовая К/р № 1.
Основы курса «Окружающий мир. 4 класс».
Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (13 часов + 1 час К/р №2 « Планеты Солнечной системы» + К/р №3 «Вселенная»)
6.
Что такое Вселенная. Представления древних людей о Вселенной.
Понятие «Вселенная». Представления древних людей о строении Вселенной. Взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею.
Р/т № 1 (12)
Вопр. 1, 2, 3
1. Учебник стр. 24-26.
2. Приготовить сообщение об Аристотеле, Птолемее.
3. Р/т № 5
Уметь: самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника.
Р/т № 2, 3
Сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Р/т № 4
7.
Мини-семинар «Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею».
Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную».
Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной (Аристотель, Птолемей). Черты сходства и отличия системы мира по Аристотелю и Птолемею.
Знать: какой вклад в науку внесли Аристотель и К.Птолемей.
Вопр. 4,
1. Учебник стр. 27-28.
Уметь: составлять рассказы, небольшие рефераты, используя материал учебника и дополнительную литературу.
Сообщения учащихся.
Сравнивать модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, находить черты сходства и отличия.
Вопр. 1
Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную».
8.
Н.Коперник и его модель Вселенной.
Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней».
Географические открытия, доказавшие шарообразность Земли. Н.Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира.
Знать: особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н.Коперником.
1. Учебник стр. 29-30.
Уметь: работать с материалом учебника, составлять схемы, рисунки.
Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней».
Сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Вопр. 1
9.
Дж. Бруно и Г.Галилей.
Дж.Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н.Коперника. история жизни Г.Галилея.
Знать: заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучении Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении Вселенной.
Р/т № 4, 5
Вопр. 2,3,4
1. Учебник стр.30-33.
2. Р/т № 2, 6
Уметь: самостоятельно работать с учебником, извлекая из него нужную информацию; совершать логические операции – сравнивать, анализировать, делать выводы.
Р/т № 1 (14), 3
Вопр. 1
Формулировать выводы о взглядах Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея по поводу строения Вселенной.
10.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.
Солнечная система, ее состав и возникновение. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Их особенности: удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники.
Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Р/т № 2
Вопр. 1, 2, 3, 4, 5, 7
1. Учебник стр. 34-38.
2. Р/т № 3, 5
3. Вопр. 6 (ПЗ)
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
Р/т № 1 (16), 4
Решать проблемные вопросы по данной теме.
Р/т № 6
Вопр. 1-3
11.
Планеты-гиганты. Самая маленькая планета – Плутон. Тв/р №5 «Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленькие Плутон».
Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, их характеристика (удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники). Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы.
Знать: характеристику планет-гигантов и маленького Плутона. Их особенности.
Р/т № 3, 5
1. Учебник стр. 39-42.
2. Р/т № 6
3. Подготовка к проверочной работе.
4. Приготовить макет «Солнечная система» из подручных материалов.
Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.
Р/т № 1 (19), 4
Вопр. 1-3
Тв/р №5 «Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленькие Плутон».
Находить планеты-гиганты на схеме или модели Солнечной системы с их последующей характеристикой.
Р/т
Вопр. 1, 8
12.
К/р № 2 «Планеты Солнечной системы»
См. уроки № 6-11.
13.
Спутники планет.
Небесные тела – спутники планет. Луна – естественный спутник Земли. Изучение Луны, ее характеристики.
Знать: спутник Земли – Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы.
1. Учебник стр. 36.
Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
Дополнительный материал.
Решать проблемные вопросы по данной теме.
14.
Небесные тела. Астероиды. Кометы.
Составные части Солнечной системы – астероиды, кометы. Их формы, размеры, происхождение. Движение комет относительно Солнца. Строение кометы.
Знать: небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики.
Р/т № 1 (21), 4
1. Учебник стр. 43-45.
2. Р/т № 6
Уметь: извлекать из текста нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради в виде схем, рисунков.
Р/т № 2, 3
Объяснять особенности происхождения небесных тел – астероидов и комет.
Вопр. 4
15.
Метеоры, метеориты – небесные тела.
Тв/р №6 «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты».
Мелкие тела и космическая пыль в межпланетном пространстве. Метеоры, метеориты. Особенности их происхождения.
Знать: происхождение космических тел – метеоров и метеоритов.
Вопр. 5
1. Учебник стр. 45-47.
2. Вопр. 2 (П)
Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки в тетради.
Р/т № 5
Тв/р №6 «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты».
Объяснять черты сходства и отличия небесных тел – метеоров, метеоритов, астероидов, комет.
Вопр. 1
16.
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
Особенности звезд, их разнообразие. Звезда карлик – Солнце, как центр Солнечной системы. Значение солнечного света и тепла для жизни на Земле.
Знать: что такое звезда; размеры и природу Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.
Р/т № 1
Вопр. 1,2
1. Учебник стр. 48-49.
Уметь: работать с различными источниками информации, схемами, рисунками.
Р/т № 2
Находить верные ответы на проблемные вопросы по теме.
Пр/р № 3
17.
Многообразие звезд.
Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре. Сверхгиганты, гиганты и карлики.
Знать: то, что звезды – гигантские пылающие шары, многообразие звезд и их характеристики.
Вопр. 3
1. Учебник стр. 48-49.
2. Вопр. 1 (П)
Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки.
Р/т № 3
Характеризовать расположение звезд относительно Земли.
18.
Созвездия.
Тв/р № 7 «Мир звезд».
Звездное небо. Участки звездного неба – созвездия. Их многообразие, самые известные созвездия. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде.
Знать: названия некоторых созвездий, особенности ориентации.
Р/т № 4, 5
Вопр. 4
1. Учебник стр. 50.
2. Р/т № 6
3. Приготовить макет созвездия и придумать ему название.
Уметь: находить на звездном небе созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.
Тв/р № 7 «Мир звезд».
Ориентироваться по Полярной звезде Малой Медведицы. Применять знания на практике. Решать проблемные вопросы по теме.
Пр/р № 4
19.
Обобщающий урок по теме «Вселенная».
Систематизация и обобщение представлений учащихся о строении Вселенной; Солнечной системы; о звездном небе и созвездиях; о галактиках.
Знать: как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система, что представляет собой Галактика.
Р/т № 1 (25), 2
1. Учебник стр. 24-52. Подготовка к К/р.
Уметь: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, находить нужную информацию.
Р/т № 3, 4, 5
Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.
Вопросы учителя.
20.
К/р № 3 «Вселенная».
См. уроки № 6 – 20.
К/р № 1
Итоговая Пр/р № 1
Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 15 часов + К/р №4 «Суша планеты», + К/р №5 «Гидросфера, атмосфера»)
21.
Гипотезы возникновения планеты Земля.
Основные гипотезы возникновения Земли. Ученые, внесшие вклад в разработку проблемы возникновения Земли: Ж.Бюффон, И.Кант, П.Лаплас, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы.
Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы.
Р/т № 1 (28)
Пр/р № 4
Пр/р № 6
1. Учебник стр.54-59.
2. Р/т № 5
3. Вопр. 1-4 (П)
Уметь: логически мыслить, работать с рисунками, схемами учебника, используя их при решении небольших проблем.
Р/т № 2, 3
Объяснять суть различных взглядов ученых на проблему происхождения Солнечной системы и Земли как ее планеты.
Р/т № 4
Вопр. 1-6
22.
Внутреннее строение Земли.
Тв/р № 8 «Что у Земли внутри?»
Общие понятия о внутреннем строении Земли (ядро, мантия, земная кора). Ее состав, температура, движение плит и вызываемые ими изменения в земной коре.
Знать: внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами.
Р/т № 1 (30), 2
Вопр. 1,2
1. Учебник стр. 60.
2. Изготовить макет из подручного материала «Внутреннее строение Земли».
Уметь: формулировать выводы, логически мыслить, решать проблемные вопросы; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.
Вопр. 3,4
Тв/р № 8 «Что у Земли внутри?»
Объяснять причины явлений, происходящих в земной коре.
23.
Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые.
Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов.
Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов.
Р/т № 3, 4
Вопр. 5-7
1. Учебник стр.60-63.
2. Р/т № 6
Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради.
Объяснять особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов.
Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов. Полезные ископаемые нашей местности.
Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов. Суть термина «полезные ископаемые».
Пр/р № 5
Пр/р № 7
1. Учебник стр. 60-63.
2. Р/т № 5
Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради.
Объяснять использование полезных ископаемых, добываемых в нашей местности.
Вопросы учителя.
25.
Землетрясения.
Тв/р №9 «Землетрясения».
Землетрясение как грозное природное явления. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. Сейсмо-благополучие нашей территории.
Знать: места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли.
Р/т № 1 (35), 2
Вопр. 2
Тв/р №9 «Землетрясения».
1. Учебник стр. 72, 76-77.
2. Приготовить сообщение о землетрясениях из дополнительных источников информации.
3. Вопр. 1 (П)
Уметь: показывать на физической карте мира, России сейсмически активные территории.
Вопросы учителя.
Объяснять причины возникновения землетрясений.
Вопр. 1
26.
Вулканы.
Тв/р № 10 «Строение вулкана».
Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов. Разнообразие вулканов: конические, щитовые. Зоны активной вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов.
Знать: строение и разнообразие вулканов.
Р/т № 3, 4
Вопр. 3, 6
1. Учебник стр.
2. Р\т № 5
3. Приготовить макет «Строение вулкана» из подручных материалов.
Уметь: показывать на физической карте мира, России зоны активной вулканической деятельности; изготавливать из различных материалов наглядные пособия, работать с дополнительной литературой.
Вопр. 2
Тв/р № 10 «Строение вулкана».
Объяснять причины вулканической деятельности.
Вопр. 4, 5
27.
Суша планеты.
Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Евразия, Австралия, Антарктида.
Знать: общую характеристику материков (Евразия, Австралия, Антарктида). Суть понятий «материки» и «части света».
Р/т № 1 (37)
Вопр. 1, 2, 3
1. Учебник стр.78-84.
2. Найти удивительные и интересные факты о материках.
3. Работа с контурной картой.
Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.).
Р/т № 2
Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова.
Вопросы учителя.
28.
Суша планеты. (продолжение)
Тв/р № 11 «Суша».
Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Африка, Северная и Южная Америки.
Знать: общую характеристику материков (Африка, Северная и Южная Америки).
Вопросы учителя.
1. Учебник стр. 78-84.
2. Р/т № 4
3. Найти удивительные и интересные факты о материках.
Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.).
Р/т № 3
Вопр. 4-9
Тв/р № 11 «Суша».
Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова.
Вопр. 1-4
29.
К/р №4 «Суша планеты»
См. уроки № 22-29.
Пр/р № 7
Пр/р № 9
30.
Атмосфера Земли.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Облака. Воздух – смесь газов. Состав воздуха, его влияние на здоровье человека. Экологическая обстановка в нашем районе. Ветер. Сила и скорость ветра.
Знать: состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики.
Р/т № 1 (39)
Вопр. 1,2,3,4
1. Учебник стр.85.
2. Вопр. 5 (ПЗ)
Уметь: самостоятельно работать с различными источниками информации, преобразовывать текст в схему, таблицу или рисунок.
Р/т № 2
Объяснять закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.
31.
Погода. Климат.
Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли».
Погода, ее признаки. Изменение погоды в течение суток, по временам года. Климат, его характеристики. Особенности погоды и климата нашей местности.
Знать: содержание понятий «погода», «климат», их характеристики.
Р/т № 1 (39)
Вопр. 6,7
1. Учебник стр.86-87.
2. Вопр. 1,3 (П)
Уметь: логически мыслить, сравнивать, обобщать, извлекать необходимую информацию из других источников.
Р/т № 3
Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли».
Объяснять влияние погоды и климата нашей территории на жизнь растений, животных, самочувствие и здоровье человека.
Вопр. 2
32.
Ураганы. Смерчи.
Ветер, как одна из составляющих погоды. Причины движения воздушных масс.
Знать: причины и результаты действия ураганов и смерчей.
Вопр. 4
1. Учебник стр. 88-89.
2. Р/т № 6
3. Вопр. 5 (П)
Уметь: извлекать информацию из различных источников, логически мыслить, оформлять результаты в форме таблиц, схем.
Р/т № 5, 4
Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.
Пр/р № 8
Пр/р № 10
33.
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.
Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники.
Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы.
Р/т № 1 (41), 3
Вопр. 1, 3
1. Учебник стр.91-96.
Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы.
Вопр. 2
Решать проблемные вопросы, используя полученные знания.
Вопр. 1-4
34.
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. (продолжение)
Тв/р № 13 «Вода на Земле».
Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды. Значение воды в природе. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. Круговорот воды в природе.
Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы. Суть круговорота воды в природе.
Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы.
Р/т № 5
Вопр. 6
Тв/р № 13 «Вода на Земле».
Объяснять сущность круговорота воды в природе.
Р/т № 2
35.
Воды суши.
Пресная вода, ее использование. Основные источники пресной воды в природе: ледники, айсберги, подземные воды, реки, озера, болота. Гидроресурсы нашей территории. Их охрана.
Знать: источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды. Основные источники пресной воды нашего района.
Р/т № 4
1. Учебник стр.93-96.
2. Работа с контурной картой.
Уметь: абстрагировать, анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать.
Пр/р № 10
Пр/р № 11
Рассуждать о мерах по охране водных ресурсов нашего района.
к рабочей программе поизучению биологии в 9 классе
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основногообщего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс общей биологии на должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики.
Следует уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии. Необходимо обратить внимание на то, что некоторые биологические явления (возникновение жизни, макроэволюционные события) невозможно наблюдать непосредственно, поэтому их приходится реконструировать и проверять косвенными методами.
Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
·овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
·развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
·воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаныс преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработкепрограммы учитывалисьмежпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программапредусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на данной ступени основного общего образования являются: сравнение объектов,анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
II.Тематическое планирование
№
Разделы
Количествочасов
Втомчисле
лабораторныхипрактическихработ
контрольныхработ
Раздел I. Эволюция живого мира на Земле (24 часа).
1.
Введение. Биология–наука о жизни.
2
2.
Развитие биологии в додарвинский период.
2
3.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.
4
4.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
«Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных наук»
Руководитель кафедры
__________ Бикчурина Э.Ш.
Пр. № ___ от
«____»____________2010 г.
«Согласована»
Заместитель директора школы по УВР МОУ «Лопатинская ООШ»
__________Дозорова В.Я.
«____»___________2010 г.
«Утверждена»
Директор МОУ «Лопатинская ООШ» Лямбирского района РМ
____________Исайкина Н.П.
Приказ № ______
от «___»____2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
7 класс
Составитель: учитель биологии
МОУ «Лопатинская ООШ»
Дозорова Вера Яковлевна
Лопатино
2010-2011 учебный год
7 КЛАСС
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»! класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с.В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для об-щеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2008. - 272с; а также методических пособий для учителя:
Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2005-Обгг.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2006. - 256с;
2)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с, 6 ил. - (Дидактические материалы).
Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И, «Биология. 7 класс Многообразие живых организмов» / Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.: Дрофа, 2006. - 46 с.
5) Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.
Фросин В. Н.} Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
В.Б.Захаров, Н.И Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.- 64с.
Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.
4) Секреты природы/Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с
5) Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»
Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Отвечают на вопросы, записывают определения, основные систематические еиницы, заполняют таблицу.
Иметь представления о многообразии организмов и их классификацию; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника.
Портреты К.Линнея и Ч. Дарвина, таблица «Основные систематические категории», гербарии, наборы открыток представителей разных видов, царств. Фрагмент с CD'по теме.
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности подцартсва прокариот, бактерий и архебактерий; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника.
Влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений», портрет Луи Пастера. Фрагмент с CD по теме.
6
Подцарство Оксифотобактерии. особенности организации, роль в природе и практическое значение
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы что лишайники – уникальные симбиотические организмы.
Иметь представления об отделе Лишайники; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника.
Коллекции лишайников, таблицы
11
Общая характеристика царства Растения
Царство Растения, биомасса, производители (продуценты). Низшие и Высшие растения. Биом, автотрофы, фотосинтез, пигменты, хлорофилл, фитогармоны.
Самостоятельно пишут терминологический диктант, Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о передвижении веществ в растении
Иметь представления об общей характеристики подцарства Высшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника.
гаметы, зигота, низшие растения, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, корневище, побег весенний и летний, придаточные корни, рудименты, спора, спорофит, гаметофит, кремний, кислая среда, эволюция. Отдел
Папоротникообразные, побег, корневище, придаточные корни, жизненные формы,
среды обитания.
Комбинированный
Отвечают на вопросы, заполняют сравнительную таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.
Иметь представления об отделе Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника.
Веточки плауна,
гербарные материалы. Л/р: «Изучение внешнего
строения папоротника».
17
Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в
природе, практическое значение.
Отдел Папоротникообразные, спорофит, гаметофит, спора,
Отвечают на вопросы учебника, составляют схему жизненного цикла папоротника, заполняют сравнительную таблицу.
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности папоротников; знать определения темы; уметь работать с текстом учебника и географической картой.
Кусочки каменного угля, географическая карта России с месторождениями каменного
угля.
18
Отдел Голосеменные растения, особенности строения и
жизнедеятельности,
происхождение
Отдел Голосеменный,
шишка, семенные чешуи, семяпочка,
пыльца, семя, зародыш, эндосперм, хвоя.
Лабораторный
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.
Иметь представления об отделе голосеменные растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами, гербарным материалом, рисунками учебника.
Л/р: «Изучение
строения и много-
образия голосе-
менных растений».
Ветки и шишки сосны, микропрепарат, стихи М.Ю. Лермонтова.
19
Многообразие видов голосеменных,
их роль в природе и практическое значение.
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя,
национальный парк, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя,
кипарис.
Обобщающий
Письменная работа по карточкам, дискуссия по вопросам, выполнение заданий в раб.тетр
Иметь представления о многообразии видов голосеменных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом.
Веточки растений,
шишки с семена-
ми, предметы, выполненные из голосеменных.
20
Отдел Покрытосеменные, особенности организации,
происхождение.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые),
класс Двудольные и
Однодольные, органы
растения, эволюция, приспособления организмов к условиям среды.
Лабораторный
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.
Иметь представления об отделе Покрытосеменные; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом.
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.
Иметь представления о размножении Покрытосеменных растений; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом.
Таблица «Двойное
оплодотворение» ,
модели цветка,
анимация оплодотворения.
22
Класс Двудольные,
характерные особенности растений семейства розоцветных
Семейство Розоцветные, жизненные формы, формула цветка, соплодие.
Иметь представления о Классе Двудольные, семества розоцветные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника и гербарным материалом.
Гербарии, фото,
открытки
23
Класс Двудольные,
характерные особенности растений
семейства крестоцветных и паслёновых
Класс Двудольные, семейства крестоцветные и паслёновые,
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы о особенностях семейства розоцветных
Иметь представления о Классе Двудольные семейства крестоцветные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника, гербарным материалом и муляжами.
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.
Иметь представления о Классе Однодольные семейства злаковые; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом.
Гербарии, фото.
25
Класс Однодольные, характерные
признаки растений
семейства лилейных.
Класс Однодольные,
семейство Лилейные, видоизменённые побеги: луковица, корневище, простой околоцветник, фитонциды,
раннецветущие растения.
Лабораторный/
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.
Иметь представления о Классе Однодольные семейства лилейные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника и гербарным материалом.
Л/р: «Распознавание наиболее распространённых
растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека». Комнатные растения, фото.
Письменная работа по карточкам, выполнение заданий в раб.тетр
Знать определения; уметь работать с карточками сам.работы, гербарным материалом и муляжами.
Коллекции, гербарии, фото, муляжи.
27
Общая характеристика царства Животные
Зоология, гетеротрофы, автотрофы, двусторонняя и лучевая симметрия, классификация, биосфера.
Комбинированный. Объяснение нового материала
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.
Иметь представления об общей характеристики царства животные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника, гербарным материалом и чучелами животных.
Чучела, фото, рисунки.
28
Подцарство Одноклеточные. Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности кольчатых червей; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде.
Иметь представления об особенностях организации моллюсков; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные
Членистоногие, ракообразные, головогрудь, фасеточные глаза, зелёные железы, хитин, гемолимфа, ногочелюсти, развитие с превращением, некрофаги, связь строения и функции.
Комбинированный. Объяснение нового материала
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности членистоногих; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Таблица « Тип
Членистоногие.
Класс Ракообразные», влажные препараты.
43
Многообразие ракообразных, их роль в
природе
Связь с окружающей
средой,относитель-
ность приспособленности к условиям жизни, охрана окружающей среды, океанолог, гидробиолог,
диетолог, эколог, регенерация.
Комбинированный/
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.
Иметь представления о многообразии ракообразных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Таблицы
44
Класс Паукообразные, особенности
строения и жизнедеятельности. Многообразие паукообразных, их роль в природе.
Паукообразные, пауки, скорпионы, клещи,
паутина, кокон, хелицеры, педипальпы, приспособления к среде обитания, связь строения и функции
органов.
Комбинированный/
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.
Иметь представления о Паукообразных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых
Иметь представления о Классе Насекомые; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Таблицы, видео.
46
Размножение и развитие насекомых.
Относительный характер приспособленности к условиям жизни,
Иметь представления о размножении и развитии насекомых; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности иглокожих; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
Видео, влажные препараты.
49
Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные,
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр..
Иметь представления об особенностях организации хордовых; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
«Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных наук»
Руководитель кафедры
__________ **********
Пр. № ___ от
«____»____________2010 г.
«Согласована»
Заместитель директора школы по УВР МОУ «Лопатинская ООШ»
__________Дозорова В.Я.
«____»___________2010 г.
«Утверждена»
Директор МОУ «Лопатинская ООШ» Лямбирского района РМ
____________***********
Приказ № ______
от «___»____2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
6 класс
Составитель: учитель биологии
МОУ «Лопатинская ООШ»
Дозорова Вера Яковлевна
Лопатино
2010-2011 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» для 6-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Данный курс рассчитан на 34 часа в год.
Цели и задачи обучения биологии:
- овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами её изучения;
- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства и здравоохранения.
Структура и содержание программы определены с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологической науки. В программе раскрываются общие теоретические вопросы, включенные в минимум содержания по биологии, составляющие важный компонент общечеловеческой культуры: клеточная теория, взаимосвязь строения и функций организма, уровни организации живой природы, учение об эволюции органического мира, многообразии и классификации организмов, экологические закономерности
Тематическое планирование
курса «Живой организм» 6 класс.
(34 часа,1 час в неделю)
№ п.п.
Название разделов и тем уроков.
Всего часов.
Лабораторные и практические работы (тема).
Экскурсии.
Обобщ. уроки.
1.
СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
10
№1 Строение растительной клетки
№2 Строение животной клетки
№3 Химический состав клетки
№4 Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение
№5 Ткани растений .Ткани животных
№6 Органы цветкового растения. Корень Побег.1
№7 Цветок и плод. Строение семян и их функции
2.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
23
№1 Опорные системы и их значение в жизни организмов.
№2 Движение одноклеточных организмов
№3 Размножение, его виды. Бесполое размножение.
3.
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
1
Итого
34
Календарно - тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Из них
Дата проведения зн.
Лабораторные и практические работы, ч.
Контрольная работа, ч.
Самостоятельная работа, ч.
По плану
Фактически
1
СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
1.1
Многообразие живых организмов, их основные свойства.
1
-
-
-
1.2
Строение растительной клетки
1
1
-
-
1.3
Строение животной клетки
1
1
-
-
1.4
Химический состав клетки
1
1
-
-
1.5
Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение
1
1
-
-
1.6
Ткани растений .Ткани животных
1
1
-
-
1.7
Органы цветкового растения. Корень Побег.
1
1
-
-
1.8
Цветок и плод. Строение семян и их функции
1
1
-
-
1.9
Органы и системы органов животных
1
-
-
-
1.10
Целостность животного организма.
1
-
-
-
2
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
2.1
Почвенное питание растений
1
-
-
-
2.2
Фотосинтез.
1
-
-
-
2.3
Пищеварение и его значение Питание животных..
1
-
-
-
2.4
Дыхание растений и животных
1
-
-
-
2.5
Передвижение воды, минеральных и органических веществ.
1
-
-
-
2.6
Перенос веществ в организме беспозвоночных и позвоночных животных
1
-
-
-
2.7
Гемолимфа, кровь и составные части.
1
-
-
-
2.8
Выделение у растений.
1
-
-
-
2.9
Выделение у позвоночных животных
1
-
-
-
2.10
Обмен веществ и энергии у растений и у животных
1
-
-
-
2.11
Опорные системы и их значение в жизни организмов.
1
1
-
-
2.12
Движение одноклеточных организмов
1
1
-
-
2.13
Движение многоклеточных организмов в водной среде. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах.
1
-
-
-
2.14
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.
1
-
-
-
2.15
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
1
-
-
-
2.16
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
1
-
-
-
2.17
Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
1
-
-
-
2.18
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
1
1
-
-
2.19
Половое размножение животных и растений.
1
-
-
-
2.20
Рост и развитие растений.
1
-
-
-
2.21
Особенности индивидуального развития цветкового растения.
1
-
-
-
2.22
Рост и развитие животных.
1
-
-
-
2.23
Прямое и непрямое развитие насекомых
1
-
-
-
3
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
Среда обитания организмов. Экологические факторы. Цепи питания
— химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;
— основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;
— типы деления клеток, их роль в организме;
— особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
— основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
— характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать органоиды клетки;
— узнавать основные формы цветкового растения;
— распознавать органы и системы органов изученных организмов;
— составлять простейшие цепи питания;
— размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
— пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.
Перечень учебно-методического обеспечения
ü В. Б. Захарова, Н. И. Сонин. Многообразие живых организмов.
ü В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 6 класс.
ü В. Б. Захарова, Н. И. Сонин. Многообразие живых организмов.
ü В. С. Кучменко. Программно-методические материалы: Биология.
ü Н. А. Касаткина. Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.
ü М. В. Высоцкая. Биология живой организм 6 кл. Поурочное планы.
