|
«Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных наук» Руководитель кафедры __________ Бикчурина Э.Ш. Пр. № ___ от «____»____________2010 г.
|
«Согласована» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Лопатинская ООШ»
__________Дозорова В.Я.
«____»___________2010 г.
|
«Утверждена» Директор МОУ «Лопатинская ООШ» Лямбирского района РМ
____________Исайкина Н.П.
Приказ № ______
от «___»____2010 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
7 класс
Составитель: учитель биологии
МОУ «Лопатинская ООШ»
Дозорова Вера Яковлевна
Лопатино
2010-2011 учебный год
7 КЛАСС
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»! класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с.В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для об-щеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2008. - 272с; а также методических пособий для учителя:
Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2005-Обгг.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2006. - 256с;
2)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с, 6 ил. - (Дидактические материалы).
Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И, «Биология. 7 класс Многообразие живых организмов» / Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.: Дрофа, 2006. - 46 с.
5) Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.
Фросин В. Н.} Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
В.Б.Захаров, Н.И Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.- 64с.
Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.
4) Секреты природы/Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с
5) Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство
Волгоград», 2004. - 172с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»
Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
II.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Название темы |
Количество часов |
|
Введение |
3 |
|
Раздел 1. Царство Прокариоты |
|
|
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов |
3 |
|
Всего |
3 |
|
Раздел 2. Царство Грибы |
|
|
Тема 2.1. Общая характеристика грибов |
3 |
|
Тема 2.2. Лишайники |
1 |
|
Всего |
4 |
|
Раздел 3. Царство Растения |
|
|
Тема 3.1. Общая характеристика растений |
2 |
|
Тема 3.2. Низшие растения |
2 |
|
Тема 3.3. Высшие растения |
4 |
|
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения |
2 |
|
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения |
6 |
|
Всего |
16 |
|
Раздел 4. Царство Животные |
|
|
Тема 4.1. Общая характеристика животных |
1 |
|
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные |
2 |
|
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные |
1 |
|
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные |
3 |
|
Тема 4.5. Тип Плоские черви |
2 |
|
Тема 4.6. Тип Круглые черви |
1 |
|
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви |
3 |
|
Тема 4.8. Тип Моллюски |
2 |
|
Тема 4.9. Тип Членистоногие |
7 |
|
Тема 4.10. Тип Иглокожие |
|
|
Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные |
1 |
|
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы |
2 |
|
Тема 4.13. Класс Земноводные |
2 |
|
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся |
2 |
|
Тема 4.15. Класс Птицы |
4 |
|
Тема 4.16. Класс Млекопитающие |
4 |
|
Всего |
37 |
|
Раздел 5. Царство Вирусы |
2 |
|
Заключение |
1 |
|
ИТОГО |
66 + 4 резерв |
Тематическое планирование уроков по курсу
«Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс.
(2 часа/неделю) учебник: Захарова В.Б., Сонина Н.И.
|
№ урока |
Тема урока |
Содержание темы |
Тип урока |
Вид деятельности учащегося |
Планируемый результат (знать/уметь) |
Информационно методическая обеспеченность |
Дата проведения по плану |
Фактиче ски |
|
1. |
Мир живых организмов. Уровни организации живого |
Клетка, ткань, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера; живое, косное, биокосное вещество; уровень организации жизни. |
Вводный |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о мире живых организмов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. |
Фрагмент с CD о многообразии живых организмов, открытки. |
|
|
|
2. |
Ч. Дарвин о происхождении видов |
Эволюция, индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный, естественный отбор, борьба за существование, конкуренция, популяция, вид, причины эволюции. |
Комбинированный |
Рассказывают сообщения, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о Ч.Дарвине и происхождении видов; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. |
Портрет Ч.Дарвина, сорта овощей или фруктов - результат искусственного отбора, открытки. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
3. |
Многообразие организмов и их классификация |
Систематика, классификация, искусственная и естественная система, вид, род, семейство, отряд, класс, тип, отдел, царство, надцарство, эволюция, прокариоты, эукариоты. |
Комбинированный или экскурсия |
Отвечают на вопросы, записывают определения, основные систематические еиницы, заполняют таблицу. |
Иметь представления о многообразии организмов и их классификацию; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. |
Портреты К.Линнея и Ч. Дарвина, таблица «Основные систематические категории», гербарии, наборы открыток представителей разных видов, царств. Фрагмент с CD'по теме. |
|
|
|
4 |
Общая характеристика и происхождение прокариот |
Прокариоты, Настоящие бактерии, микробиология, кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин, ферменты. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника. |
Иметь представления об общей характеристике и происхождении прокариот; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. |
Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
5 |
Особенности строения и жизнедеятельности подцарства прокариот; настоящие бактерии; архебактерии, их роль в природе и практическое значение |
Настоящие бактерии, архебактерии, симбиоз, метан, сера, разрушители, патогенные прокариоты, биосфера. |
Комбинированный |
Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. |
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности подцартсва прокариот, бактерий и архебактерий; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений», портрет Луи Пастера. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
6 |
Подцарство Оксифотобактерии. особенности организации, роль в природе и практическое значение |
Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой. |
Комбинированный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о подцарстве оксофотобактерий; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Микроскоп, микропрепараты. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
7 |
Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека |
Царство Грибы, грибница, мицелий, гифы, плодовое тело, микология, гетеротрофы, микориза, эукариоты. |
Комбинированный. Объяснение нового материала. |
Отвечают на вопросы, заполняюттаблицу, записывают определения, выполняют задания по карточкам. |
Иметь представления о царстве Грибы; знать определения темы; уметь работать с муляжами, рисунками и текстом учебника. |
Муляжи плодовых тел грибов. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
8 |
Многообразие грибов.
|
Отдел Настоящие грибы, мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл, пенициллин, аллергия. |
Комбинированный, лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о многообразии грибов; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Таблица «Плесневые, головнёвые грибы». Микроскоп, лупа, микропрепарат, муляжи грибов, тела трутовиков. Фрагмент с CD по теме. Л/р: «Строение плесневого гриба мукора» |
|
|
|
9 |
Многообразие грибов.
|
Прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, разрушители, потребители, симбиоз, грибы, бактерии. |
Обобщающий, лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о многообразии грибов; знать определения темы; уметь работать с муляжами и рисунками презентации. |
Л/р: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Оборудование. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
10 |
Отдел Лишайники |
Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище, «пионеры» почвы. |
Комбинированный |
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы что лишайники – уникальные симбиотические организмы. |
Иметь представления об отделе Лишайники; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Коллекции лишайников, таблицы |
|
|
|
11 |
Общая характеристика царства Растения |
Царство Растения, биомасса, производители (продуценты). Низшие и Высшие растения. Биом, автотрофы, фотосинтез, пигменты, хлорофилл, фитогармоны. |
Комбинированный |
Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу. |
Иметь представления об общей характеристики царства Растении; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника, микроскопом. |
Фрагмент с CD по теме. Комнатные растения, микроскоп, микропрепараты растительных клеток. Стихи, загадки о растениях. |
|
|
|
12 |
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей |
Низшие растения, водоросли, жизненные формы, хламидоманада, хроматофор, клеточная стенка, целлюлоза, вакуоль, слоевище, автотрофы, фотосинтез. Бесполое, вегетативное, половое размножение, спора, зооспора, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит. |
Комбинированный |
Рассказывают домашний опыт, записывают определения, заполняют таблицу. |
Иметь представления о подцарстве низшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Фрагмент с CD по теме. Микроскоп, микропрепараты. |
|
|
|
13 |
Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение |
Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли. Фитобентос, фитопланктон, детрит, таллом, ризоиды, пигменты, хлорофилл, каратиноиды, ламинария, спирогира. |
Комбинированный, лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о многообразие водорослей; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисункамипрезентации. |
Л/р: «Изучение внешнего строения водорослей». Микроскоп, микропрепарат. Фрагмент с CD по теме. |
|
|
|
14 |
Общая характеристика подцарства Высшие растения |
Вегетативные, репродуктивные органы, спорангии, ткани, эмбриональное, постэмбриональное развитие, высшие растения. |
Комбинированный |
Самостоятельно пишут терминологический диктант, Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, смотрят презентацию и делают выводы о передвижении веществ в растении |
Иметь представления об общей характеристики подцарства Высшие растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Комнатные растения, гербарии, микроскопы, микропрепараты |
|
|
|
15 |
Отдел моховидные Особенности строения и жизнедеятельности |
Отдел Моховидные, побег, спорофит, гаметофит, ограничивающий фактор, кукушкин лён, сфагнум, торф, тупиковая ветвь эволюции. |
Комбинированный, лабораторный |
Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. |
Иметь представления об отделе Моховидные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Л/р: «Изучение внешнего строения мхов». Фрагмент с CD по теме. Гербарии. |
|
|
|
16 |
Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности.
|
Отделы Плауновидные, придаточные корни, спорангии, гаметофит, спорофит, чередование поколений, эволюция, спора, гаметы, зигота, низшие растения, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, корневище, побег весенний и летний, придаточные корни, рудименты, спора, спорофит, гаметофит, кремний, кислая среда, эволюция. Отдел Папоротникообразные, побег, корневище, придаточные корни, жизненные формы, среды обитания. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют сравнительную таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления об отделе Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Веточки плауна, гербарные материалы. Л/р: «Изучение внешнего строения папоротника». |
|
|
|
17 |
Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение.
|
Отдел Папоротникообразные, спорофит, гаметофит, спора, микроспора, макроспора, заросток, каменный уголь, эволюция. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы учебника, составляют схему жизненного цикла папоротника, заполняют сравнительную таблицу. |
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности папоротников; знать определения темы; уметь работать с текстом учебника и географической картой. |
Кусочки каменного угля, географическая карта России с месторождениями каменного угля. |
|
|
|
18 |
Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение |
Отдел Голосеменный, шишка, семенные чешуи, семяпочка, пыльца, семя, зародыш, эндосперм, хвоя. |
Лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления об отделе голосеменные растения; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами, гербарным материалом, рисунками учебника. |
Л/р: «Изучение строения и много- образия голосе- менных растений». Ветки и шишки сосны, микропрепарат, стихи М.Ю. Лермонтова. |
|
|
|
19 |
Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. |
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, национальный парк, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя, кипарис. |
Обобщающий |
Письменная работа по карточкам, дискуссия по вопросам, выполнение заданий в раб.тетр |
Иметь представления о многообразии видов голосеменных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом. |
Веточки растений, шишки с семена- ми, предметы, выполненные из голосеменных. |
|
|
|
20 |
Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.
|
Отдел Покрытосеменные (Цветковые), класс Двудольные и Однодольные, органы растения, эволюция, приспособления организмов к условиям среды. |
Лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления об отделе Покрытосеменные; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом. |
Таблицы, разда- точные материалы: типы корневых систем, побеги, цветы, плоды, семена. Фото, иллюстрации. Л/р: «Изучение строения покрытосеменных» |
|
|
|
21 |
Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные.
|
Половое, бесполое, вегетативное размножение, двойное оплодотворение, зигота, эндосперм, зародышевый мешок, спермий, яйцеклетка. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о размножении Покрытосеменных растений; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом. |
Таблица «Двойное оплодотворение» , модели цветка, анимация оплодотворения. |
|
|
|
22 |
Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных |
Семейство Розоцветные, жизненные формы, формула цветка, соплодие. |
Комбинированный |
Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. |
Иметь представления о Классе Двудольные, семества розоцветные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника и гербарным материалом. |
Гербарии, фото, открытки |
|
|
|
23
|
Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых
|
Класс Двудольные, семейства крестоцветные и паслёновые, стручок, ягода, коробочка, сростнолепестный венчик, видоизменённый побег, ядовитые плоды. |
Комбинированный |
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы о особенностях семейства розоцветных |
Иметь представления о Классе Двудольные семейства крестоцветные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника, гербарным материалом и муляжами. |
Корнеплоды, клубни, растения, рисунки и муляжи, гербарии. |
|
|
|
24 |
Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых |
Класс Однодольные, семейство Злаки, мочковатая корневая система, жилкование, соломина, чешуи, влагалище, вставочный рост. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о Классе Однодольные семейства злаковые; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника и гербарным материалом. |
Гербарии, фото. |
|
|
|
25 |
Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных.
|
Класс Однодольные, семейство Лилейные, видоизменённые побеги: луковица, корневище, простой околоцветник, фитонциды, раннецветущие растения. |
Лабораторный/ |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о Классе Однодольные семейства лилейные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника и гербарным материалом. |
Л/р: «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека». Комнатные растения, фото. |
|
|
|
26 |
Обобщающий. |
Растения, грибы, лишайники, эукариоты, прокариоты, низшие и высшие растения, споровые, семенные, биосфера, производители, потребители, разрушители, автотрофы, гетеротрофы, органы, спорофит, гаметофит. |
Обобщающий |
Письменная работа по карточкам, выполнение заданий в раб.тетр |
Знать определения; уметь работать с карточками сам.работы, гербарным материалом и муляжами.
|
Коллекции, гербарии, фото, муляжи. |
|
|
|
27 |
Общая характеристика царства Животные |
Зоология, гетеротрофы, автотрофы, двусторонняя и лучевая симметрия, классификация, биосфера. |
Комбинированный. Объяснение нового материала |
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.
|
Иметь представления об общей характеристики царства животные; знать определения темы; уметь работать с текстом, рисунками учебника, гербарным материалом и чучелами животных.
|
Чучела, фото, рисунки. |
|
|
|
28 |
Подцарство Одноклеточные. Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация |
Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, ложноножки, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, миксотрофы, автотрофы. |
Лабораторный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о Подцарстве Одноклеточные; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Таблица «Простейшие. Тип Сар-кожгутиконосцы». Л/р: «Строение инфузории-туфельки». |
|
|
|
29 |
Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека |
Простейшие или одноклеточные, автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, колония, планктон. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о многообразии одноклеточных; знать определения темы; уметь работать с увеличительными приборами и рисунками учебника. |
Микроскоп, готовые микропрепараты. |
|
|
|
30 |
Подцарство Многоклеточные. Особенности организации многоклеточных и кишечнополостных |
Регенерация, фагоцителла, беспозвоночные, двуслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, трёхслойные, хордовые, позвоночные, мезоглея. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, выполняют задания в учебнике |
Иметь представления о Подцарстве Многоклеточные; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками учебника. |
Таблица |
|
|
|
31 |
Особенности организации кишечнополостных |
Кишечнополостные, двуслойные, лучевая симметрия, полип, эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, пищеварительная полость, эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, железистые, чувствительные, промежуточные, половые клетки. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления об особенностях организации кишечнополостных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации. |
Кинофрагмент с CD о гидре. |
|
|
|
32 |
Особенности жизнедеятельности кишечнополостных |
Регенерация, экто - энтодерма, диффузная нервная система, безусловный рефлекс, яйцеклетка, зигота, сперматозоид, дробление, гаструляция, гермафродиты, раздельнополые. |
Комбинированный/ |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления об особенностях жизнедеятельности кишечнополостных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Таблица «Строение гидры» |
|
|
|
33 |
Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.
|
Прогрессивные изменения, относительный характер приспособленности, полипы, медузы, актинии, мезоглея, реактивное движение, симбиоз. |
Комбинированный/ |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о многообразии кишечнополостных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Веточки, кораллы, бусы, видеофрагменты с CD. |
|
|
|
34 |
Особенности организации плоских червей |
Плоские черви, ресничные черви, мезодерма, кожно-мускульный мешок, системы органов, гермафродиты, яичники, семенники, звёздчатые клетки. |
Комбинированный/ |
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.
|
Иметь представления об особенностях организации плоских червей; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Таблица «Плоские черви» |
|
|
|
35 |
Плоские черви - паразиты |
Класс Сосальщики, класс Ленточные черви, финна, основной хозяин, промежуточный хозяин, относительный характер приспособленности. Организм - среда обитания. |
Комбинированный/ |
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы о паразитах |
Иметь представления о плоских червях как о паразитах; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Таблица «Класс Сосальщики, класс Ленточные черви». |
|
|
|
36 |
Тип Круглые черви: особенности организации |
Круглые черви, нематоды, аскарида, острица, ришта, кутикула, кожно-мускульный мешок, полость тела, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный характер. |
Комбинированный |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления о Типе Круглые черви; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблица «Тип Круглые черви», влажные препараты. |
|
|
|
37 |
Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей |
Кольчецы, многощетинковые, малощетинковые, пиявки, сегменты, параподии, щетинки, жабры, метанефридии, замкнутая кровеносная система, окологлоточное нервное кольцо, надглоточный узел, гермафродиты. |
Комбинированный |
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, дописывают схему, таблицу, работают с раб.тетр.
|
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности кольчатых червей; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Таблица «Дожде- вой червь», фото, рисунки, видео. |
|
|
|
38 |
Многообразие кольчатых червей. Класс Многощетинковые.
|
Кольчатые черви, многощетинковые, малощетинковые, пиявки, наружные паразиты, сегменты, параподии, щетинки, прямое развитие, кокон. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, выполняют задания в учебнике |
Иметь представления о многообразии кольчатых червей Класс многощетинковые; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации.
|
Таблица «Многощетинковые». |
|
|
|
39 |
Многообразие кольчатых червей. Класс Малощетинковые. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.. |
Таблица «Дождевой червь». Л/р: «Внешнее строение дождевого червя». |
|
|
||
|
40 |
Особенности организации моллюсков, их происхождение.
|
Моллюски, мантия, мантийная полость, раковина, тёрка, надглоточный узел, пищеварительная железа, сердце, предсердие, желудочек, лёгкие, жабры. |
Лабораторный/ |
Выполняют сам/раб. по раб.тетр., отвечают на вопросы, выполняют л/р в раб.тетраде. |
Иметь представления об особенностях организации моллюсков; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблица «Тип Моллюски», влажные препараты. Л/р: «Внешнее строение моллюсков». |
|
|
|
41 |
Многообразие моллюсков, их значение в природе, |
Моллюски, брюхоногие, головоногие, двустворчатые, раковина, мантия, щупальца, мантийная полость, надглоточный узел. |
Комбинированный/ |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.. |
Иметь представления о многообразии моллюсков; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблица «Многообразие моллюсков», раковины, влажные препараты. |
|
|
|
42 |
Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные |
Членистоногие, ракообразные, головогрудь, фасеточные глаза, зелёные железы, хитин, гемолимфа, ногочелюсти, развитие с превращением, некрофаги, связь строения и функции. |
Комбинированный. Объяснение нового материала |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.. |
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности членистоногих; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблица « Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», влажные препараты. |
|
|
|
43 |
Многообразие ракообразных, их роль в природе |
Связь с окружающей средой,относитель- ность приспособленности к условиям жизни, охрана окружающей среды, океанолог, гидробиолог, диетолог, эколог, регенерация. |
Комбинированный/ |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о многообразии ракообразных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблицы |
|
|
|
44 |
Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие паукообразных, их роль в природе.
|
Паукообразные, пауки, скорпионы, клещи, паутина, кокон, хелицеры, педипальпы, приспособления к среде обитания, связь строения и функции органов. |
Комбинированный/ |
Отвечают на вопросы, заполняют схему, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр. |
Иметь представления о Паукообразных; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Видеофрагменты. |
|
|
|
45 |
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности, |
Насекомые, членистоногие, рако - паукообразные, фасеточные глаза, гемолимфа, хитиновый покров, мальпигиевы сосуды, надглоточный нервный узел, внутреннее оплодотворение. |
Комбинированный/ |
Работают по карточкам «какие утверждения верны?», записывают определения, л/р в раб.тетр., смотрят презентацию и делают выводы об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых |
Иметь представления о Классе Насекомые; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблицы, видео. |
|
|
|
46 |
Размножение и развитие насекомых.
|
Относительный характер приспособленности к условиям жизни, инстинкт, половой деморфизм, семенники, семяпроводы, семяизвергательный канал, яичники, яйцеводы, влагалище, полное и неполное развитие, развитие с неполным превращением, яйцо, личинка, куколка, имаго, феромоны. |
Комбинированный |
Тестовая работа, записывают определения, заполняют таблицу. |
Иметь представления о размножении и развитии насекомых; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Коллекции, влажные препараты. |
|
|
|
47 |
Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.
|
Первичнобескрылые, крылатые насекомые, полиморфизм, общественные насекомые, круговорот веществ в природе, колорадский жук. |
Лабораторный |
Тестовая работа, записывают определения, л/р, заполняют таблицу. |
Иметь представления о многообразии насекомых; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Л/р: «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». |
|
|
|
48 |
Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе
|
Иглокожие, морские звёзды, морские ежи, голотурии, водно-сосудистая система, лучевая симметрия. |
Комбинированный |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.. |
Иметь представления об особенностях строения и жизнедеятельности иглокожих; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Видео, влажные препараты. |
|
|
|
49 |
Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные, |
Хордовые, бесчерепные, оболочники, позвоночные, хорда, череп, позвоночник, спинной и головной мозг, двусторонняя симметрия, нервная трубка, замкнутая кровеносная система. |
Комбинированный. Объяснение нового материала |
Отвечают на вопросы, заполняют таблицу, записывают определения, выполняют задания в раб.тетр.. |
Иметь представления об особенностях организации хордовых; знать определения темы; уметь работать с текстом и рисунками презентации, влажными препаратами.
|
Таблица «Ланцетник» |
|
|
|
50 |
Подтип Позвоночные Рыбы - в Рекомендуемые публикацииКомментарииВнимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.  Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
|
25 Октябрь 2011, 18:57
Очень интересная информация! спасибо автору!
19 Февраль 2012, 10:15
огромное спасибо!
18 Апрель 2012, 10:19
Я студентка-практикантка,прохожу сейчас практику в школе,ваши знания мне очень пригодятся,ОГРОМНОЕ СПАСИБО!Дай Бог вам здоровья и удачи во всех начинаниях!
11 Октябрь 2013, 20:04
сонин 7 класс