I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешакова, Н.И.Сонина // Сборник нормативных документов. Природоведение / сост. И.Б.Морзунова – М.: Дрофа, 2008. – 254 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Данный курс предназначен для изучения основ естествознания в 5 классе общеобразовательной школы и является пропедевтическим курсом для одной из основных линий естественнонаучного образования в средней школе для 5-11 классов. Линия разработана Н.И.Сониным, А.А.Плешаковым, В.Б.Захаровым. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и забегание вперед.
Изучение биологии на ступени основного общего образования начинается с курса природоведения и направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения над биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
- Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
- Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
Изучение природоведения в данном курсе направлено на достижение следующих целей:
- 1. Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.
- 2. Овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
- 3. Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
- 4. Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
- 5. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Курс «Природоведение» и РП построены с учетом введения в практику новых педагогических технологий с опорой на личностно-ориентированный подход в обучении.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения представлены в разделе РП «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, на протяжении всего курса изучения материала представлены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
РП ориентирована на использование учебника:
Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2008. – 174 с.
Данный учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по природоведению, рекомендован МО и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Он входит в учебно-методический комплект Н.И.Сонина. Современное оформление, разнообразные вопросы и задания, дополнительная информация способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Практическую помощь учителю в разработке планов проведения уроков окажет методическое пособие
Природоведение. 5 класс: Поурочные планы (по учебнику Н.И.Плешакова, Н.И.Сонина) Авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003. – 128 с.
В разработках тем содержится разнообразный материал, который поможет учителю подготовиться к урокам, сделать их более содержательными и интересными.
Единый учебно-методический комплект с учебником составляет:
Природоведение. 5 класс: Рабочая тетрадь для учителя/ Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2008. – 136 с.
Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2009. – 91 с.
Рабочая тетрадь для учителя включает примерное тематическое планирование, перечень оборудования. Примерное содержание учебного материала, методы и приемы его изучения ориентируют преподавателя на возможное решение задач урока. Учитель имеет возможность внести необходимые дополнения, изменения, а также реализовать свои творческие идеи при создании плана урока в зависимости от конкретных условий.
Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Природоведение. 5 кл.» использованы:
- Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
- Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная (начальные этапы), развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
- Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы и т.д.
Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение по курсу «Природоведение» в объеме 2 часа в неделю, рассчитана на 68 часов.
II.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» 5 класс
2010-2011 учебный год
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
Контрольные работы |
Творческие и практические работы |
Сроки (число) |
|
1. |
ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ
|
5 |
1 |
3 |
|
|
2. |
ВСЕЛЕННАЯ
|
15 |
2 |
5 |
|
|
3. |
ЗЕМЛЯ
|
17 |
2 |
6 |
|
|
4. |
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ
|
16 |
1 |
7 |
|
|
5. |
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ
|
12 |
1 |
4 |
|
|
|
ИТОГО: |
65 (3 часа резервного времени) |
7 |
25 |
|
III.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Природоведение. 5 класс»
|
№ урока |
Раздел и тема урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки выпускников (составляющие качества образования: предметно-информационная – знает, деятельностно – коммуникативная – умеет, ценностно – ориентационная – применяет, объясняет) |
Измерители |
Домашнее задание |
Дата проведения по плану |
Фактиче ски |
||||||||||||||
|
Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (4 часа + 1 час Стартовая К/р № 1) |
|||||||||||||||||||||
|
1. |
Введение. Науки о природе. Творческая работа №1 «Науки о природе» |
Комплекс наук о природе. Смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы. На примере физического тела – Земля раскрыть значение некоторых естественных наук. |
Знать: смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук. |
-Р/т № 1 (стр. 4 в Р/т -Вопр. 1, 2, 3, (Проверь знания- ПЗ) |
1. Учебник стр. 6-14 2. Р/т № 4 3. Вопр. 1 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности. |
-Р/т № 2,3 -Вопр. 2 (Подумайте- П) -Тв/р «Науки о природе» |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять: значение естественных наук в познавании природы. |
-Вопр. 4 |
||||||||||||||||||||
|
2. |
Методы изучения природы. Наблюдение.
|
Различные способы познания природы – наблюдение, опыт (эксперимент), измерение. Наблюдение – один из способов изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности. |
Знать: основные методы изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы. |
-Р/т № 1, 4 (6)
|
1. Учебник стр.15-16. 2. Привести примеры наблюдений. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений. |
Дем. опыты. |
||||||||||||||||||||
|
Использовать наблюдение, как один из методов изучения природы в практической деятельности. |
Вопр. 1 (П) |
||||||||||||||||||||
|
3. |
Эксперимент, измерение – методы познания природы. Тв/р №2 «Методы изучения природы».
|
Методы познания природы – эксперимент и измерение. Значение и использование человеком. |
Знать: суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение. |
-Р/т № 2,4 -Вопр. 3, 4
|
1. Учебник стр.16-20 2. Р\т № 3 3. Провести и описать эксперимент и измерение. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: выполнять несложные практические работы и фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами. |
Демонстрационные опыты (магнит, марганец). -Вопр. 2, 4 -Тв/р «Методы изучения природы». |
||||||||||||||||||||
|
Использовать приобретенные знания и практические умения на практике. |
П/р № 22 |
||||||||||||||||||||
|
4. |
Оборудование для научных исследований. Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований». |
Значение и многообразие лабораторного оборудования: увеличительные приборы (лупы, микроскопы), измерительные приборы (весы, термометр, линейка, часы), лабораторное оборудование ( спиртовка, штатив, пробирки, колбы). |
Знать: увеличительное, измерительное и лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека. |
-Р/т № 5 -Вопр. 3 -Вопр. 5 |
1. Учебник стр.18-19. 2. Р/т № 6. 3. Вопр. 5 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: пользоваться лупой, световым микроскопом; работать со спиртовкой, весами, штативами и другим оборудованием. |
Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований». |
||||||||||||||||||||
|
Использовать приобретенные знания и практические умения на практике. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
5. |
Стартовая К/р № 1. |
Основы курса «Окружающий мир. 4 класс». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (13 часов + 1 час К/р №2 « Планеты Солнечной системы» + К/р №3 «Вселенная») |
|
|
|||||||||||||||||||
|
6. |
Что такое Вселенная. Представления древних людей о Вселенной.
|
Понятие «Вселенная». Представления древних людей о строении Вселенной. Взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. |
Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею. |
Р/т № 1 (12) Вопр. 1, 2, 3 |
1. Учебник стр. 24-26. 2. Приготовить сообщение об Аристотеле, Птолемее. 3. Р/т № 5 |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника. |
Р/т № 2, 3
|
||||||||||||||||||||
|
Сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. |
Р/т № 4 |
||||||||||||||||||||
|
7. |
Мини-семинар «Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею». Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную».
|
Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной (Аристотель, Птолемей). Черты сходства и отличия системы мира по Аристотелю и Птолемею. |
Знать: какой вклад в науку внесли Аристотель и К.Птолемей. |
Вопр. 4, |
1. Учебник стр. 27-28.
|
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: составлять рассказы, небольшие рефераты, используя материал учебника и дополнительную литературу. |
Сообщения учащихся. |
||||||||||||||||||||
|
Сравнивать модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, находить черты сходства и отличия. |
Вопр. 1 Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную». |
||||||||||||||||||||
|
8. |
Н.Коперник и его модель Вселенной. Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней». |
Географические открытия, доказавшие шарообразность Земли. Н.Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира. |
Знать: особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н.Коперником. |
|
1. Учебник стр. 29-30. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с материалом учебника, составлять схемы, рисунки. |
Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней». |
||||||||||||||||||||
|
Сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею. |
Вопр. 1 |
||||||||||||||||||||
|
9. |
Дж. Бруно и Г.Галилей. |
Дж.Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н.Коперника. история жизни Г.Галилея. |
Знать: заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучении Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении Вселенной. |
Р/т № 4, 5 Вопр. 2,3,4 |
1. Учебник стр.30-33. 2. Р/т № 2, 6 |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: самостоятельно работать с учебником, извлекая из него нужную информацию; совершать логические операции – сравнивать, анализировать, делать выводы. |
Р/т № 1 (14), 3 Вопр. 1 |
||||||||||||||||||||
|
Формулировать выводы о взглядах Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея по поводу строения Вселенной. |
|
||||||||||||||||||||
|
10. |
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. |
Солнечная система, ее состав и возникновение. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Их особенности: удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники. |
Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики. |
Р/т № 2 Вопр. 1, 2, 3, 4, 5, 7 |
1. Учебник стр. 34-38. 2. Р/т № 3, 5 3. Вопр. 6 (ПЗ) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
|
Р/т № 1 (16), 4
|
||||||||||||||||||||
|
Решать проблемные вопросы по данной теме. |
Р/т № 6 Вопр. 1-3 |
||||||||||||||||||||
|
11. |
Планеты-гиганты. Самая маленькая планета – Плутон. Тв/р №5 «Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленькие Плутон».
|
Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, их характеристика (удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники). Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы. |
Знать: характеристику планет-гигантов и маленького Плутона. Их особенности. |
Р/т № 3, 5
|
1. Учебник стр. 39-42. 2. Р/т № 6 3. Подготовка к проверочной работе. 4. Приготовить макет «Солнечная система» из подручных материалов. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. |
Р/т № 1 (19), 4 Вопр. 1-3 Тв/р №5 «Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленькие Плутон». |
||||||||||||||||||||
|
Находить планеты-гиганты на схеме или модели Солнечной системы с их последующей характеристикой. |
Р/т Вопр. 1, 8 |
||||||||||||||||||||
|
12. |
К/р № 2 «Планеты Солнечной системы» |
См. уроки № 6-11. |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
13. |
Спутники планет. |
Небесные тела – спутники планет. Луна – естественный спутник Земли. Изучение Луны, ее характеристики. |
Знать: спутник Земли – Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы. |
|
1. Учебник стр. 36. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать. |
Дополнительный материал. |
||||||||||||||||||||
|
Решать проблемные вопросы по данной теме. |
|
||||||||||||||||||||
|
14. |
Небесные тела. Астероиды. Кометы. |
Составные части Солнечной системы – астероиды, кометы. Их формы, размеры, происхождение. Движение комет относительно Солнца. Строение кометы. |
Знать: небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики. |
Р/т № 1 (21), 4
|
1. Учебник стр. 43-45. 2. Р/т № 6 |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: извлекать из текста нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради в виде схем, рисунков. |
Р/т № 2, 3
|
||||||||||||||||||||
|
Объяснять особенности происхождения небесных тел – астероидов и комет. |
Вопр. 4 |
||||||||||||||||||||
|
15. |
Метеоры, метеориты – небесные тела. Тв/р №6 «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты».
|
Мелкие тела и космическая пыль в межпланетном пространстве. Метеоры, метеориты. Особенности их происхождения. |
Знать: происхождение космических тел – метеоров и метеоритов. |
Вопр. 5 |
1. Учебник стр. 45-47. 2. Вопр. 2 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки в тетради. |
Р/т № 5 Тв/р №6 «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты». |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять черты сходства и отличия небесных тел – метеоров, метеоритов, астероидов, комет. |
Вопр. 1 |
||||||||||||||||||||
|
16. |
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. |
Особенности звезд, их разнообразие. Звезда карлик – Солнце, как центр Солнечной системы. Значение солнечного света и тепла для жизни на Земле. |
Знать: что такое звезда; размеры и природу Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. |
Р/т № 1 Вопр. 1,2 |
1. Учебник стр. 48-49. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с различными источниками информации, схемами, рисунками. |
Р/т № 2 |
||||||||||||||||||||
|
Находить верные ответы на проблемные вопросы по теме. |
Пр/р № 3 |
||||||||||||||||||||
|
17. |
Многообразие звезд. |
Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре. Сверхгиганты, гиганты и карлики. |
Знать: то, что звезды – гигантские пылающие шары, многообразие звезд и их характеристики. |
Вопр. 3 |
1. Учебник стр. 48-49. 2. Вопр. 1 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки. |
Р/т № 3 |
||||||||||||||||||||
|
Характеризовать расположение звезд относительно Земли. |
|
||||||||||||||||||||
|
18. |
Созвездия. Тв/р № 7 «Мир звезд».
|
Звездное небо. Участки звездного неба – созвездия. Их многообразие, самые известные созвездия. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде. |
Знать: названия некоторых созвездий, особенности ориентации. |
Р/т № 4, 5 Вопр. 4 |
1. Учебник стр. 50. 2. Р/т № 6 3. Приготовить макет созвездия и придумать ему название.
|
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: находить на звездном небе созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. |
Тв/р № 7 «Мир звезд».
|
||||||||||||||||||||
|
Ориентироваться по Полярной звезде Малой Медведицы. Применять знания на практике. Решать проблемные вопросы по теме. |
Пр/р № 4 |
||||||||||||||||||||
|
19. |
Обобщающий урок по теме «Вселенная». |
Систематизация и обобщение представлений учащихся о строении Вселенной; Солнечной системы; о звездном небе и созвездиях; о галактиках. |
Знать: как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система, что представляет собой Галактика. |
Р/т № 1 (25), 2 |
1. Учебник стр. 24-52. Подготовка к К/р. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, находить нужную информацию. |
Р/т № 3, 4, 5 |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
20. |
К/р № 3 «Вселенная». |
См. уроки № 6 – 20. |
К/р № 1 Итоговая Пр/р № 1 |
|
|
|
|||||||||||||||
|
Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 15 часов + К/р №4 «Суша планеты», + К/р №5 «Гидросфера, атмосфера»)
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
21. |
Гипотезы возникновения планеты Земля. |
Основные гипотезы возникновения Земли. Ученые, внесшие вклад в разработку проблемы возникновения Земли: Ж.Бюффон, И.Кант, П.Лаплас, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы. |
Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы. |
Р/т № 1 (28) Пр/р № 4 Пр/р № 6 |
1. Учебник стр.54-59. 2. Р/т № 5 3. Вопр. 1-4 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: логически мыслить, работать с рисунками, схемами учебника, используя их при решении небольших проблем. |
Р/т № 2, 3 |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять суть различных взглядов ученых на проблему происхождения Солнечной системы и Земли как ее планеты. |
Р/т № 4 Вопр. 1-6
|
||||||||||||||||||||
|
22. |
Внутреннее строение Земли. Тв/р № 8 «Что у Земли внутри?»
|
Общие понятия о внутреннем строении Земли (ядро, мантия, земная кора). Ее состав, температура, движение плит и вызываемые ими изменения в земной коре. |
Знать: внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами. |
Р/т № 1 (30), 2 Вопр. 1,2 |
1. Учебник стр. 60. 2. Изготовить макет из подручного материала «Внутреннее строение Земли». |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: формулировать выводы, логически мыслить, решать проблемные вопросы; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. |
Вопр. 3,4 Тв/р № 8 «Что у Земли внутри?»
|
||||||||||||||||||||
|
Объяснять причины явлений, происходящих в земной коре. |
|
||||||||||||||||||||
|
23. |
Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые. |
Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов. |
Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов. |
Р/т № 3, 4 Вопр. 5-7 |
1. Учебник стр.60-63. 2. Р/т № 6 |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради. |
|
||||||||||||||||||||
|
Объяснять особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
24. |
Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые. (продолжение) |
Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов. Полезные ископаемые нашей местности. |
Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов. Суть термина «полезные ископаемые». |
Пр/р № 5 Пр/р № 7 |
1. Учебник стр. 60-63. 2. Р/т № 5 |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради. |
|
||||||||||||||||||||
|
Объяснять использование полезных ископаемых, добываемых в нашей местности. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
25. |
Землетрясения. Тв/р №9 «Землетрясения».
|
Землетрясение как грозное природное явления. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. Сейсмо-благополучие нашей территории. |
Знать: места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. |
Р/т № 1 (35), 2 Вопр. 2 Тв/р №9 «Землетрясения». |
1. Учебник стр. 72, 76-77. 2. Приготовить сообщение о землетрясениях из дополнительных источников информации. 3. Вопр. 1 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: показывать на физической карте мира, России сейсмически активные территории. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять причины возникновения землетрясений. |
Вопр. 1 |
||||||||||||||||||||
|
26. |
Вулканы. Тв/р № 10 «Строение вулкана». |
Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов. Разнообразие вулканов: конические, щитовые. Зоны активной вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов. |
Знать: строение и разнообразие вулканов. |
Р/т № 3, 4 Вопр. 3, 6 |
1. Учебник стр. 2. Р\т № 5 3. Приготовить макет «Строение вулкана» из подручных материалов.
|
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: показывать на физической карте мира, России зоны активной вулканической деятельности; изготавливать из различных материалов наглядные пособия, работать с дополнительной литературой. |
Вопр. 2 Тв/р № 10 «Строение вулкана». |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять причины вулканической деятельности. |
Вопр. 4, 5 |
||||||||||||||||||||
|
27. |
Суша планеты. |
Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Евразия, Австралия, Антарктида. |
Знать: общую характеристику материков (Евразия, Австралия, Антарктида). Суть понятий «материки» и «части света». |
Р/т № 1 (37) Вопр. 1, 2, 3 |
1. Учебник стр.78-84. 2. Найти удивительные и интересные факты о материках. 3. Работа с контурной картой. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.). |
Р/т № 2 |
||||||||||||||||||||
|
Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова. |
Вопросы учителя. |
||||||||||||||||||||
|
28. |
Суша планеты. (продолжение) Тв/р № 11 «Суша».
|
Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Африка, Северная и Южная Америки. |
Знать: общую характеристику материков (Африка, Северная и Южная Америки). |
Вопросы учителя. |
1. Учебник стр. 78-84. 2. Р/т № 4 3. Найти удивительные и интересные факты о материках. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.). |
Р/т № 3 Вопр. 4-9 Тв/р № 11 «Суша». |
||||||||||||||||||||
|
Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова. |
Вопр. 1-4 |
||||||||||||||||||||
|
29. |
К/р №4 «Суша планеты» |
См. уроки № 22-29. |
Пр/р № 7 Пр/р № 9 |
|
|
|
|||||||||||||||
|
30. |
Атмосфера Земли. |
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Облака. Воздух – смесь газов. Состав воздуха, его влияние на здоровье человека. Экологическая обстановка в нашем районе. Ветер. Сила и скорость ветра. |
Знать: состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики. |
Р/т № 1 (39) Вопр. 1,2,3,4 |
1. Учебник стр.85. 2. Вопр. 5 (ПЗ) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: самостоятельно работать с различными источниками информации, преобразовывать текст в схему, таблицу или рисунок. |
Р/т № 2 |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью. |
|
||||||||||||||||||||
|
31. |
Погода. Климат. Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли».
|
Погода, ее признаки. Изменение погоды в течение суток, по временам года. Климат, его характеристики. Особенности погоды и климата нашей местности. |
Знать: содержание понятий «погода», «климат», их характеристики. |
Р/т № 1 (39) Вопр. 6,7 |
1. Учебник стр.86-87. 2. Вопр. 1,3 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: логически мыслить, сравнивать, обобщать, извлекать необходимую информацию из других источников. |
Р/т № 3 Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли». |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять влияние погоды и климата нашей территории на жизнь растений, животных, самочувствие и здоровье человека. |
Вопр. 2 |
||||||||||||||||||||
|
32. |
Ураганы. Смерчи. |
Ветер, как одна из составляющих погоды. Причины движения воздушных масс. |
Знать: причины и результаты действия ураганов и смерчей. |
Вопр. 4 |
1. Учебник стр. 88-89. 2. Р/т № 6 3. Вопр. 5 (П) |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: извлекать информацию из различных источников, логически мыслить, оформлять результаты в форме таблиц, схем. |
Р/т № 5, 4 |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы. |
Пр/р № 8 Пр/р № 10 |
||||||||||||||||||||
|
33. |
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. |
Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. |
Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы. |
Р/т № 1 (41), 3 Вопр. 1, 3 |
1. Учебник стр.91-96. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы. |
Вопр. 2 |
||||||||||||||||||||
|
Решать проблемные вопросы, используя полученные знания. |
Вопр. 1-4 |
||||||||||||||||||||
|
34. |
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. (продолжение) Тв/р № 13 «Вода на Земле».
|
Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды. Значение воды в природе. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. Круговорот воды в природе. |
Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы. Суть круговорота воды в природе. |
Вопр. 4 – 7 |
1. Учебник стр. 91-96. 2. Вопр. 5 (П) 3. Написать мини-сочинение «Путешествие капли воды». |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы. |
Р/т № 5 Вопр. 6 Тв/р № 13 «Вода на Земле». |
||||||||||||||||||||
|
Объяснять сущность круговорота воды в природе. |
Р/т № 2 |
||||||||||||||||||||
|
35. |
Воды суши. |
Пресная вода, ее использование. Основные источники пресной воды в природе: ледники, айсберги, подземные воды, реки, озера, болота. Гидроресурсы нашей территории. Их охрана. |
Знать: источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды. Основные источники пресной воды нашего района. |
Р/т № 4 |
1. Учебник стр.93-96. 2. Работа с контурной картой. |
|
|
||||||||||||||
|
Уметь: абстрагировать, анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать. |
Пр/р № 10 Пр/р № 11 |
||||||||||||||||||||
|
Рассуждать о мерах по охране водных ресурсов нашего района. |
Р/т № 6 |
||||||||||||||||||||
|
36. |
Уникальность планеты Земля. (подготовка к К\р) |
См. уроки № 31 – 36. |
Пр/р № 12
|
1. Р/т «Неповторимая планета» (стр. 43) 2. Учебник стр. 97-100. |
Рекомендуемые публикацииКомментарииВнимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.  Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
| ||||||||||||||||