dozorovaRusEdu

Цель акции:

• привлечение учащихся к проведению биотехнических мероприятий, способствующих увеличению численности и видового состава зимующих птиц Мордовии.

Задачи акции:

• привлечение детей и подростков к изучению природы родного края,
• повышение образовательного уровня учащихся и практической направленности в учебно-исследовательской работе в области орнитологии,
• обучение определению зимующих птиц в природе, методикам учёта птиц,
• выявление особенностей жизнедеятельности птиц зимой; установление предпочитаемых мест обитания птиц и их связи с кормовыми и защитными потребностями,
• развитие наблюдательности и внимания (определение дат прилета, отлета птиц, других явлений природы),
• развитие гуманного отношения к птицам, мотивации и интереса к их охране,
• поиск и поддержка учащихся, проявивших интерес к исследовательской работе в области орнитологии.

Участники акции.

В конкурсе принимают участие учащиеся учреждений образования всех типов.

Место и срок и проведения.

Акция «Наши зимующие птицы» проводится с 1 ноября 2010г. по 31 марта 2011 г. на местах в четыре этапа:

• изготовление и развешивание кормушек, заготовка кормов,
• организация регулярной подкормки,
• проведение наблюдений за жизнью птиц у кормушки,
• написания учебно-исследовательского проекта.  

В рамках акции могут быть проведены мероприятия:

• 12 ноября – День встречи зимующих птиц («Зиновий - синичник»);
• 15 января День зимующих птиц России;
• 1 апреля Международный День птиц и др.

Условия участия в акции.

Для участия в акции необходимо прислать в Республиканский оргкомитет до 10 декабря 2010 года анкету:

Анкета участника республиканской акции «Наши зимующиептицы» 2010-2011 г.г.

№	Название акции	«Наши зимующие птицы»
1.	Фамилия, имя участника (ов).
2.	Возраст, класс
3.	Учреждение (место учебы)
4.	Территория (район, описание места проведения подкормки и наблюдений с указанием количества кормушек на данной территории
5.	Занимается ли в объединении дополнительного образования? Если да, то название объединения, при каком учреждении оно работает?
6.	Домашний почтовый адрес участника (с индексом), тел. эл. почта.
7.	Ф.И.О. руководителя, консультанта, место работы, должность.

 

М.П.                                                                                          Ф.И.О. подпись

 

 

 

Подведение итогов акции.

Итоги Республиканской акции «наши зимующие птицы» подводятся по 2 возрастным группам: учащиеся 1-6 класс и 7-10 класс.

Подведение итогов акции проводится на республиканской конференции «Наши зимующие птицы», в рамках проведения Международного Дня птиц.

Результаты наблюдений (исследовательский проект, дневники наблюдений, фото и т.д.) необходимо представить до 15 марта 2011 года по адресу: 430032 г. Саранск, ул.1-я Набережная 27, ГОУ ДОД «РЦДОД».

Вызов на участие в конференции только после оценки и отбора присланного материала экспертной комиссией.

Расходы участников финала за счет командирующих организаций.

      Координатор акции: Севостьянов Владимир Сергеевич, тел. 8 (8432) 35-13-75, E-mail: czenterdod@yandex.ru, или SVS.1959@mail.ru.

Приложение.

Примерный перечень вопросов для наблюдений:

1. Изучение видовой состав птиц, зимующих в Вашей местности.

2. По каким приметам Вы узнаете зимующих птиц (по силуэту в полете или на земле, по размеру, окраске, поведению, по голосу, другим характерным признакам).

3. Какие виды птиц переселяются на зиму к жилью человека? Почему?

4. Чем объяснить стремление зимующих птиц к стайности?

5. Какие конструкции кормушек использовались (кормовые столики, лотки, кормушки-домики, застекленные или бункерные кормушки, самовысыпающиеся кормушки из бутылок, кормушки-булавки, кормушки-крючки, оригинальные конструкции, предложенные автором)?

6. Какие кормушки наиболее охотно посещают птицы?

7. Какие виды птиц первыми обнаружили кормушку и стали ее постоянными посетителями?

8. В какое время дня и в какую погоду птицы наиболее охотно посещают кормушки?

9. В какое время суток прилетают к кормушке первые птицы, и в какое улетают   последние?

10. Какие виды птиц посещают кормушку чаще всего и как они поедают корм?

11. Какие корма поедаются наиболее охотно?

12.Сколько раз в день птицы прилетают к кормушке?

13. Переносят ли птицы корм с кормушек в наиболее укромные места?

14. Как относятся птицы одного вида друг к другу? Бывают ли у них ссоры, или несколько птиц кормится рядом? Аналогичные наблюдения проведите за птицами разных  видов.

15. Пронаблюдайте за составом и численностью птиц в течение зимы и накануне весны, их поведением.

16. Отметьте единичные, случайные прилеты птиц на кормушку по видам.

17. Проведите учет кормушек  в близлежащих садах, парках, скверах.

18. Выясните, где еще добывают корм птицы, зимующие в Вашей местности.

19. Выясните, где ночуют птицы?

20.Проверьте совпадение народных примет, касающихся поведения птиц и изменения погоды. Совпадают ли эти приметы, через какой промежуток времени?

21.Есть ли у обитающих в Вашей местности птиц другие названия, чем они оправданы?

Памятка участнику акции.

- Чтобы помочь зимующим птицам, необходимо постоянно подкармливать их в течение зимы.

- Для подкормки зимующих птиц необходимо своевременно заготовить корма.

- Собирать семена нужно спелыми и сухими.

- Для зимней подкормки птиц можно использовать высушенные (не жареные!) семена подсолнечника, дыни, арбуза, тыквы (предварительно раздавленные), а также зерна различных с/х культур – проса, овса, ячменя, пшеницы, кусочки несоленого сала, крошки белого хлеба.

- Нужно следить, чтобы кормушки не заносило снегом, не сдувало корм ветром. Корм должен быть всегда свежий - от испорченного корма птицы болеют и могут погибнуть. Птицы легко привыкают к месту подкормки, регулярно посещают его.

- Кормушки для птиц следует располагать подальше от проезжих дорог и людных мест – среди деревьев и кустарников, подход должен быть с одной стороны и расположена  кормушка должна быть так, чтобы можно было наблюдать за птицами, фотографировать их.

Если Вы начали подкармливать птиц, не оставляйте этого дела до самой весны, до тех пор, пока птицы сами не покинут кормушку!

«Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных наук» Руководитель кафедры __________ ********** Пр. № ___ от «____»____________2010 г.

«Согласована» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Лопатинская ООШ»   __________Дозорова В.Я.   «____»___________2010 г.

«Утверждена» Директор МОУ «Лопатинская ООШ» Лямбирского района РМ   ____________***********  Приказ № ______    от  «___»____2010 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

«БИОЛОГИЯ»

     6  класс

 

 

 Составитель: учитель биологии

 МОУ «Лопатинская ООШ»

Дозорова Вера Яковлевна

 

 

 

 

 

 

Лопатино 

2010-2011 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,   основного общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» для 6-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительно­го изучения основных групп организмов, их строения и жиз­недеятельности. Данный курс рассчитан на 34 часа в год.

Цели и задачи обучения биологии:

- овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами её изучения;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства и здравоохранения.

Структура и содержание программы определены с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологической науки. В программе раскрываются общие теоретические вопросы, включенные в минимум содержания по биологии, составляющие важный компонент общечеловеческой культуры: клеточная теория, взаимосвязь строения и функций организма, уровни организации живой природы, учение об эволюции органического мира, многообразии и классификации организмов, экологические закономерности

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

курса «Живой организм» 6 класс.

(34 часа,1 час в неделю)

 

 

№ п.п.	Название  разделов и тем уроков.	Всего часов.	Лабораторные и практические работы (тема).	Экскурсии.	Обобщ. уроки.
1.	СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ	10	№1 Строение растительной клетки №2 Строение животной клетки №3 Химический состав клетки №4 Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение №5 Ткани растений .Ткани животных №6 Органы цветкового растения. Корень Побег.1 №7 Цветок и плод. Строение семян и их функции
2.	ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА	23	№1 Опорные системы и их значение в жизни организмов. №2 Движение одноклеточных организмов №3 Размножение, его виды. Бесполое размножение.
3.	ОРГАНИЗМ И СРЕДА	1
	Итого	34

 

                                                   Календарно - тематический план

 

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них				Дата проведения зн.
			Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.		Самостоятельная работа, ч.	По плану	Фактически
1	СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
1.1	Многообразие живых организмов, их основные свойства.	1	-	-		-
1.2	Строение растительной клетки	1	1	-		-
1.3	Строение животной клетки	1	1	-		-
1.4	Химический состав клетки	1	1	-		-
1.5	Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение	1	1	-		-
1.6	Ткани растений .Ткани животных	1	1	-		-
1.7	Органы цветкового растения. Корень Побег.	1	1	-		-
1.8	Цветок и плод. Строение семян и их функции	1	1	-		-
1.9	Органы и системы органов животных	1	-	-		-
1.10	Целостность животного организма.	1	-	-		-
2	ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
2.1	Почвенное питание растений	1	-	-		-
2.2	Фотосинтез.	1	-	-		-
2.3	Пищеварение и его значение Питание животных..	1	-	-		-
2.4	Дыхание растений и животных	1	-	-		-
2.5	Передвижение воды, минеральных и органических веществ.	1	-	-		-
2.6	Перенос веществ в организме беспозвоночных и позвоночных животных	1	-	-		-
2.7	Гемолимфа, кровь и составные части.	1	-	-		-
2.8	Выделение у растений.	1	-	-		-
2.9	Выделение у позвоночных животных	1	-	-		-
2.10	Обмен веществ и энергии у растений и у животных	1	-	-		-
2.11	Опорные системы и их значение в жизни организмов.	1	1	-		-
2.12	Движение одноклеточных организмов	1	1	-		-
2.13	Движение многоклеточных организмов в водной среде. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах.	1	-	-		-
2.14	Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.	1	-	-		-
2.15	Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.	1	-	-		-
2.16	Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Ос­новные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.	1	-	-		-
2.17	Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Ростовые ве­щества растений.	1	-	-		-
2.18	Размножение, его виды. Бесполое размножение.	1	1	-		-
2.19	Половое размножение животных и растений.	1	-	-		-
2.20	Рост и развитие растений.	1	-	-		-
2.21	Особенности индивидуального развития цветкового растения.	1	-	-		-
2.22	Рост и развитие животных.	1	-	-		-
2.23	Прямое и непрямое развитие насекомых	1	-	-		-
3	ОРГАНИЗМ И СРЕДА
	Среда обитания организмов. Экологические факторы. Цепи питания	1	-	-		-
	Итого	34

 

 Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

— химический состав клетки, значение основных неорга­нических и органических веществ;

особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения раститель­ных и животных клеток;

— основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

— типы деления клеток, их роль в организме;

— особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

— основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеваре­ние, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен ве­ществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

— характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать органоиды клетки;

— узнавать основные формы цветкового растения;

— распознавать органы и системы органов изученных ор­ганизмов;

— составлять простейшие цепи питания;

— размножать комнатные растения различными вегетатив­ными способами;

— пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.

 

 

Перечень  учебно-методического обеспечения 

 

ü    В. Б. Захарова, Н. И. Сонин. Многообразие живых организмов.

ü    В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 6 класс.

ü    В. Б. Захарова, Н. И. Сонин. Многообразие живых организмов.

ü    В. С. Кучменко. Программно-методические материалы: Биология.

ü    Н. А. Касаткина. Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.

ü    М. В. Высоцкая. Биология живой организм 6 кл. Поурочное планы.

ü    Биология поурочное планирование Н.И.Сонин

ü    http://tana.ucoz.ru

ü    http://www.uchportal.ru

ü    http://pedsovet.ru

 

 

 

Задача школы состоит в том, чтобы научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания, т.е. научить учиться.

Учебный проект – это творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая:

– поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, анализ и обобщение собранного материала;

– выдвижение гипотез, их  проверку при собственных исследованиях, экспериментальную проверку или сбор данных, необходимых для проверки и обоснования выдвигаемых теоретических идей.

Цель проектной деятельности – приобщить учащихся к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии.

Работа над проектом помогает каждому ученику самореализоваться, проявить свои способности, увлечь товарищей своей идеей.  Проекты по биологии  легко интегрируются с другими предметами. Работа над проектом непосредственно связана с поиском и представлением необходимой информации по поставленной проблеме, поэтому без информационных технологий здесь не обойтись. Поиск и обработка информации с помощью компьютера имеет ряд преимуществ.

0. Интернет – ресурсы предоставляют возможность учащимся быстро и качественно найти необходимый материал.
0. Электронные пособия по биологии содержат не только текстовые файлы, но и звуковые, видео- и фотоматериалы, которые помогут учащимся сделать проектную работу интересной и содержательной.
0. Фотографии, сделанные с помощью цифрового фотоаппарата      (лекарственные растения, животные нашего села, самые красивые уголки природы) или видеоматериалы по экологическим исследованиям сразу сбрасываются в компьютер и готовы к дальнейшей работе. Такие навыки работы с цифровой техникой пригодятся каждому.
0. Материалы, собранные в результате проектной деятельности, оформляются учащимися с использованием компьютерных приложений Microsoft Power Point, Front Page, Publisher.

Реализация проектов в рамках учебной программы по биологии с использованием регионального компонента, позволяет учащимся познакомиться с особенностями природы родного края, учит их видеть красоту своего села, наблюдая из года в год за изменениями, происходящими в окружающей среде, выявлять экологические проблемы

Примерами могут послужить следующие проекты:

«Путешествие в царство Нептуна». В результате увлекательного путешествия можно познакомиться с подводными обитателями местного пруда, их биологическими особенностями.

«Лекарственные растения моего села». Презентация содержит информацию о  видах лекарственных растений, произрастающих в нашем селе, рассказы травников и их лучшие рецепты долголетия, легенды о лекарственных травах, а также рецепты народной медицины. В результате работы над этим проектом учащиеся выяснили, что источником информации может быть не только Интернет и книги, но и люди, которые живут рядом с нами.

«Экологические группы птиц». Яркая, интересная мультимедийная презентация учащихся познакомит вас с удивительным миром птиц нашего села, с музыкальными и литературными произведениями, посвященными этим птицам.

«Времена года». Весну сменяет лето, а лето - золотая осень.  Это не только смена картин природы, но и сложные биологические процессы.

Привлечение учащихся к проектной деятельности с использованием информационных технологий позволяет расширить их кругозор, показать практическую значимость полученных знаний, воспитать любовь к своей Родине.

 

Интернет-ресурсы на уроках биологии. В настоящее время от нас ждут конкурентноспособных учеников, способных быть высококвалифицированными специалистами. Этого возможно достичь, если мы научим добыванию знаний, умению вести самостоятельный поиск информации.
 На сегодня актуальной проблемой остается использование новых информационных технологий (новейших методик и приемов, основанных на использовании компьютерных, аудио- и видео технических средств) в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений по предметам естественного цикла. Возможности применения компьютера и компьютерных технологий на уроках биологии, во внеклассной и внеурочной деятельности неограниченны. Компьютер может быть применен на различных этапах урока. Его использование как средства обучения на уроках биологии позволяет повысить интерес учащихся к предмету, реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения, сместить акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу.
Незаменимым помощником оказывается компьютер для учителя в плане подготовки тематического планирования по предмету, планов уроков. Причем ежегодно возможна только корректировка имеющейся информации, ее изменение и дополнение.
Использование текстовых процессоров и графических редакторов дает возможность подготовки разнообразных дидактических материалов: справочной информации для учащихся, разноуровневых карточек-заданий, тестов с выбором ответа и т.д.
              Одним из достижений современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети. Она содержит не только огромное количество разнообразной информации, но и позволяет быстро передать письменное сообщение в любой уголок мира и просто напрямую обмениваться мнениями с другими пользователями. 
Учитель, зачастую ограниченный в возможностях получать новейшую научную и научно-популярную информацию по своему предмету из периодических изданий и книг, ставших для него недоступными из-за высоких цен и нехватки времени для «хождения» по магазинам, может получить эту информацию из Интернета. Кроме того, Интернет позволяет найти разнообразный иллюстративный материал, который учитель может использовать на уроках, демонстрируя изображение на экране, а если есть возможность их распечатать – и при оформлении кабинета.
                 Овладение возможностями Интернета позволяет привлекать к урокам-лекциям дополнительный иллюстративный материал. А использование интерактивной мультимедийной программы на уроке помимо видеоизображения обеспечивает его звуковое оформление и даже анимацию, работа с мультимедийными энциклопедиями, мультимедийными путеводителями по объектам природы, электронными учебниками, которые в большом количестве присутствуют в Интернете. Кроме всего прочего Интернет дает возможность повышения уровня методической подготовки учителей через периодическую печать («Первое сентября», «Школьный калейдоскоп», «Правда об образовании» и др.), где публикуются электронные версии избранных учебных и методических материалов.

                  На уроках в классах основного звена использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор.
                   При пользовании Интернетом в школе возникает и ряд сложностей.
            Во-первых, информация в сети бесконтрольна, что часто ставит под сомнение ее достоверность, а зачастую и серьезность.

Одно из самых простых правил, позволяющих хоть в какой-то мере отличить достоверную научную информацию от безграмотных сенсационных сообщений, публикуемых в «желтой прессе» и в изобилии появляющихся в Интернете, - обратить внимание на название сайта, источник и автора предлагаемого материала или статьи. Сайты научных организаций и центров, вузов и других учебных заведений вызывают больше доверия, чем чисто информационные, а сайты известных научно-популярных изданий естественнонаучного направления – больше, чем страницы с новостями и сообщениями на любые темы. В том случае, если сайт является авторским, т.е. создан одним человеком – обратите внимание на те сведения, которые автор приводит о себе, вспомните, знакомо ли вам его имя по другим статьям и публикациям. Наконец, значительное количество информации, представленной на страницах Интернета, посвященных биологии, собрано в той же сети или скопировано из печатных изданий.
Заслуживающие доверия сайты всегда указывают источник получения материала, на что также следует обратить внимание. При наличии прямых ссылок на сетевые источники – их стоит проверить. Так, во-первых, можно еще раз убедиться в том, заслуживает ли материал доверия, а во-вторых – узнать дополнительные подробности, опущенные при цитировании, но важные для проведения урока биологии. Все эти моменты следует объяснить и ученикам, если вы поручаете им самим разыскать с сети ту или иную информацию к уроку или внеклассному мероприятию.
           Во-вторых, большая часть действительно ценной и интересной информации представлена в сети на английском языке. Проблему с переводом таких материалов я решаю, обратившись за помощью к учителю английского языка.

            В-третьих, в сети представлено такое количество информации, что для поисков чего-то действительно нужного, несмотря на существование поисковых систем, зачастую требуется очень много сил и времени. Кроме того, некоторые сайты, адреса которых были опубликованы в тех или иных изданиях, могут со временем изменить свое название или адрес или просто исчезнуть.
Для удобства работы с Интернетом я создала каталог сайтов, который включает их перечень и адреса. Этот созданный мною каталог доступен учащимся. Некоторые ребята, поработав с каталогом, сами начинают искать сайты с научно-познавательной информацией – не только по биологии, но и по другим предметам, и потом делятся с учителем своими находками. 

           Наиболее интересные, на мой взгляд, сайты по биологии (в первую очередь – русскоязычные), я разделила их на несколько групп.

 Перечень цифровых образовательных ресурсов, рекомендованных МРИО

 

1.	Министерство образования и науки РФ	www.mon.gov.ru
2.	Федеральное агентство по образованию	www.ed.gov.ru
3.	Российское образование (Федеральный портал)	www.edu.ru
4.	Российский общеобразовательный портал	school.edu.ru
5.	Дополнительное образование детей (Федеральный портал)	vidod.edu.ru
6.	Сервер информационной поддержки единого государственного экзамена	www.ege.ru
7.	Профильное обучение в старшей школе	www.profile-edu.ru
8.	Информационно-коммуникационные технологии в образовании (система федеральных образовательных порталов)	www.ict.edu.ru
9.	Федерация Интернет-образования	http://www.fio.ru
10.	Всероссийский Интернет-педсовет	pedsovet.org
11.	Сервер ГосНИИ информационных технологий и телекоммуникаций	www.informika.ru
12.	Вестник образования (сайт журнала)	www.vestnik.edu.ru
13.	Учительская газета	www.ug.ru
14.	Первое сентября (газета)	www.1september.ru
18.	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	http://festival.1september.ru
19.	Федеральный центр информационных образовательных ресурсов ФЦИОР	http://www.fcior.edu.ru
20.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru
21.	Единое окно доступа к образовательным ресурсам	http://window.edu.ru
22.	ГОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования»	www.edurm.ru

 По страницам периодической печати
Газеты и журналы, как правило, приводят на своих сайтах только перечень опубликованных статей. Однако некоторые издания выкладывают в сети и полные тексты публикаций вместе с иллюстрациями – если не из последних номеров, то за прошлые месяцы или годы. Они-то и могут представлять интерес для учителя. 
«Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru.
Журнал «Друг» - www.droug.ru.
Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.
Журнал «National Geographic» - www.nationalgeographic.com/index.html.

Газета «Мое зверье» - www.zooclub.ru/animals/.
Журнал «Знание-сила» - www.znanie-sila.ru.

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.
Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.
Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.
Общие сайты по биологии
«Научная сеть» - www.nature.ru – прекрасный помощник для учителя и учащихся. На этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотация книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое.
«Кирилл и Мефодий. Животный мир» - www.zooland.ru – прекрасный сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме, приведены фотографии. Сайт постоянно обновляется. Материалы этого сайта я использовал для оформления планшетов в кабинете биологии и на уроках зоологии.
Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - www.bio.msu.ru.
«Херба» - www.herba.msu.ru – ботанический сервер МГУ им. М.В. Ломоносова; предлагает научную информацию о растениях, рисунки гербарных листов, цветные фотографии, изображения из атласов.
«Редкие и исчезающие животные России» - www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.
«БиоДан. Новости биологии» - www.biodan.narod.ru – авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.
«Животные» - www.zoomax.ru
«Зооклуб. Все о животных» - www.zooclub.ru – здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.
«Зоолоция» - www.zoospace.narod.ru – предоставляет материал в основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.
«Поводок» - www.povodok.ru – один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.
«О непобедимой любви к животным» - www.apus.ru – интересная и разнообразная информация о самых различных животных. Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.
«Домашние животные» - www.petslife.narod.ru.
«Лужок» - www.luzhok.ru/ - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях. Сайт очень информативен и интересен, красочно оформлен.
«Барракуда. Сайт любителей дайвинга» - www.barracuda.ru – сайт содержит информацию для любителей погружений с аквалангом. Но он будет очень интересен и всем любителям природы – здесь имеется много отличных фотографий морских пейзажей и подводных обитателей, а также их описания.
«Экзотическая зоология» - www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm и «Криптозоология» - www.cryptoz.narod.ru. Эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. Говорить о научности размещенных здесь материалов не приходится, но они интересны тем, что помогут лучше разобраться, что же представляют собой существа, в изобилии населяющие мифы разных народов, а в последние годы – и страницы некоторых периодических изданий. Не важно, верите вы в них или нет, но все загадочное, согласитесь, привлекает…
Сайты о конкретных животных
«Все о бобрах» - www.bober.ru – здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных.
«Популярная черепахология» - www.turtle.newmail.ru – хороший сайт о черепахах.
«Большие кошки» - www.bigcats.ru.
«Змеи и рептилии» - www.insect.narod.ru/ - здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных.
«Жуки» - www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - изумительный сайт. На его многочисленных страницах дается полная и исчерпывающая информация о жуках. Любой специалист, учитель биологии и просто любитель природы найдет здесь интересный и нужный для себя материал.
«Акулы Интернета» - www.turubar.com/sharks - на мой взгляд, лучший из русскоязычных сайтов, посвященных акулам. Здесь приводятся и подробные описания видов акул, и информация о случаях нападения акул на человека, и сведения о значении акул в природе, об их использовании и необходимости охраны, и обширная библиография, и множество отличных фотографий.

          В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.
          Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения биологии с качественно новой стороны
Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.

 

 Мировой океан — столь же важная, сколь и малоизученная природная среда планеты, в которой ещё предстоит сделать множество открытий.
Каждый из многочисленных обитателей океана живёт как бы на своём этаже. Под самой крышей обосновались пелагические организмы, живущие в приповерхностных слоях воды. В глубоких подвалах — обиталище бентоса, иными словами, донных существ.

Ночью зоопланктон поднимается в верхние слои океана — к новым запасам пищи, принесённым морскими течениями.

Все прочие жители морей удобно расположились сверху донизу. От солнечного света зависит существование всего живого в океане, кроме донных организмов. Океанская пищевая цепочка «кто кого ест» начинается с самого верхнего слоя толщиной в несколько метров. Этот мир серо-зеленых сумерек слабо освещён рассеянными водной толщей лучами солнца. В 5 м от поверхности освещённость слабеет ровно наполовину, а на глубину 25 м проникает лишь 3% солнечного света.
Здесь в мягком полумраке обитает масса мельчайших растений и животных, именуемая планктоном (по-гречески «блуждающий»). Планктон и в самом деле дрейфует в океане по воле волн. Как и на суше, пищевая цепочка берет начало с растительной формы жизни — фитопланктона. Составляющие его растения бесконечно малы — не больше пылинок, пляшущих в солнечном луче. Впрочем, эти ничтожные размеры с лихвой компенсируются их количеством — бесчисленными мириадами мельчайших организмов. Подобно наземным растениям, фитопланктон вырабатывает для себя пищу в процессе фотосинтеза из солнечного света и растворенных в воде минеральных веществ.
Этими крохотными растениями кормятся миллиарды столь же мелких животных размером от кончика булавки до рисового зёрнышка. Все эти мелкие рачки, червячки, медузы, улитки и личинки называются зоопланктоном.
Странствуя по воле океанских течений, планктонные животные в какой-то мере сами определяют, какими путями им следовать, вертикально перемещаясь в толще воды. В ночное время в поверхностных слоях океана всегда больше зоопланктона, нежели днем. С восходом солнца мелкие планктонные существа опускаются на глубину 300–400 м, а более крупные — ниже 600 м.
В разных уголках Мирового океана пищевые цепочки начинаются с разных звеньев. На самых больших глубинах первым звеном служат диатомовые и десмидиевые водоросли. Ими кормится весь зоопланктон — от мельчайшего до крупного. Он, в свою очередь, служит пищей беспозвоночным животным и рыбам, а те — всевозможным хищникам.
В неглубоких водах континентального шельфа пищевая цепочка значительно короче из-за отсутствия крупного зоопланктона. Однако у самого побережья живёт множество других животных, в том числе моллюски (морские улитки и двустворчатые), черви, кораллы, ракообразные, морские ежи, актинии и морские звезды, жизнь которых зависит от изобилия планктона.

 Португальский кораблик (лат. Physalia physalis) — вид колониальных гидроидных из отряда сифонофор. Крупный прозрачный пузырь на одном из концов колонии (пневматофор) заполнен газом и удерживает её на поверхности воды. Он придаёт португальскому кораблику внешнее сходство с медузами сцифоидных. Ловчие щупальца представителей этого вида несут огромное количество стрекательных клеток, яд которых опасен для человека.

Как и у других сифонофор подотряда Cystonectae, в колонии португальского кораблика выделяют два отдела — пневматофор и сифосому. Пневматофор представляет собой пузырь, заполненный обогащённым углекислым газом атмосферным воздухом.^[1] От него асимметрично (слева или справа) отходит ствол колонии, на котором располагаются группы зооидов (кормидии). В каждом кормидии находится один половой зооид (гонозооид) и несколько питающихся зооидов (гастрозооидов) и ловчих зооидов (дактилозооидов). Каждый дактилозооид несёт по одному сократимому щупальцу, длина которого в расправленном состоянии может достигать 50 м.

Сокращающиеся локомоторные медузоидные зооиды (нектофоры) у португальских корабликов отсутствуют, поэтому горизонтальное перемещение колонии возможно лишь под действием внешних сил — ветра и тока воды. При этом асимметрично расположенная сифосома подобно судовому рулю отклоняет движение колонии от задаваемого внешними силами направления.

Португальский военный кораблик, физалия, bluebottle jellyfish – наиболее известные названия этой медузы.
Обитает в теплых водах (Флорида, Куба, Средиземное море, Австралия, Япония).
Часто Гольфстрим приносит их к берегам Англии и Франции.
Когда они скапливаются у берегов Англии и Франции или, например, вблизи пляжей Флориды, то телевидение, радио и печать предупреждают население об опасности.

Медуза ядовита даже будучи выброшенной на берег.
Отростки достигают длины до 10 метров (которая как нитка на песке).
“Португальский кораблик” получил свое название за разноцветный плавательный пузырь, который по форме напоминает парус средневекового португальского военного корабля.
Нижняя часть пузыря синяя, а верхняя – ярко-красная, при этом пузырь постоянно переливается пурпурными цветами Колокол этой медузы переливается всеми цветами радуги от голубого до пурпурного,похож на резиновую шапочку.

Особенно страдают от него аллергики, которым советуют незамедлительно обращаться к врачу в случае контакта с физалией, иначе дело может закончиться летальным исходом.
Самое распространенное последствие от контакта с “корабликом” – длительная боль в месте ожога и воспаление раны.
У человека могут развиться тошнота, озноб, начнутся боли в сердце.

Если человек до нее дотронется, на коже появятся волдыри как при ожоге и болеть будет много часов.

Оттирание слизи не поможет, наоборот, будет только хуже.
Врачи настоятельно советуют не смывать яд “Португальских корабликов” пресной водой, потому что это только усилит боль.
Надежное средство, которое избавит от неприятного жжения – трехпроцентный уксус, которым надо смочить пораженные участки.
Общее состояние тоже ухудшится и будет длиться несколько дней.
Завидев эту красотулю в воде, немедленно отплывайте от нее как можно дальше.
Этими медузами питаются черепахи.

В любом случае, если вы почувствовали резкую боль, как от удара хлыстом или током, можете смело кричать.

Во-первых, от неожиданности, а во-вторых, вам может срочно понадобиться помощь.
Яд физалии весьма близок по своему действию к яду кобры.
Введение даже небольшой дозы под кожу лабораторным животным заканчивалось для них трагически.
Если вы аллергик, то помощь должна быть немедленной, если нет, то все равно вы должны быть готовы к некоторым неприятным последствиям.

Прежде всего – довольно длительная боль в месте ожога с последующим воспалением раны.

Могут развиться мышечные подергивания, озноб, тошнота, рвота, все это может отозваться болью в сердце.
Наш знаменитый путешественник Юрий Сенкевич описывал свое состояние после контакта с “корабликом” как тяжелое и довольно длительное.
А самое ужасное – это то, что морская вода потом долго раздражающе действует на рану, и если такая неприятность случилась в первые дни отдыха, то уж здесь только вам решать, как поступать.
Единственное, что можно смело посоветовать – это все же обратиться к врачу, а не довольствоваться теми мазями, которые вам предложат в гостинице (вместе с сочувственными взглядами).

Итак, ожоги – далеко не всегда смертельны, хотя португальский военный кораблик считается второй по опасности в мире медузой (в строгом смысле слова, это не совсем медуза, а целая колония из одной-двух сотен медуз и полипов).
Врач желателен, точнее, даже обязателен, чтобы снять интоксикацию и заражение. След остается, возможно, на всю жизнь, но тускнеет, бледнеет с годами.

У осьминога восемь щупалец («осемь ног»). На щупальцах расположены маленькие присоски. Осьминоги могут менять свой цвет! Выплевывая из себя воду, осьминог отлетает в другую сторону. Такое движение называется реактивным. Если осьминогу грозит опасность, то он может выплюнуть непрозрачную краску на своего врага и быстро уплыть! Осьминог ест крабов, рыбу, других моллюсков, и любит прятаться среди камней, поджидая свою добычу.

 Эти существа – медузы. На ощупь они похожи на кисель и состоят, в основном, из воды! Чтобы двигаться, они набирают в себя воду и выплевывают её. Вода выбрасывается в одну сторону, а медуза при этом плывет в другую! Помнишь, такое движение мы назвали реактивным. У медуз целых 24 малюсеньких глаза, питается она планктоном. А некоторые медузы могут больно ужалить человека!

На море мы обязательно встретим медуз. Это – медуза корнерот, самая крупная черноморская медуза. Диаметр ее купола может достигать полуметра. Корнерот больно жжется своими щупальцами. Его ожог похож на ожог крапивой. Но бояться и, тем более, убивать медуз не нужно. Просто отведи ее от себя рукой, взявшись сверху за купол.

 В морских водах живет множество мелких организмов. Это разные бактерии, малюсенькие водоросли, рачки, икринки рыб. На рисунке они большие, но на самом деле некоторые из этих организмов даже не видно глазами. Все они вместе плавают в воде и называются «планктон». Планктон - это корм для очень многих обитателей моря.

 Это тоже рыба, но без чешуи. Из-за своего сходства с конем её называют «морской конек».

 Кальмар тоже моллюск. У него помимо восьми ног есть еще две «руки» . у кальмара очень большие глаза и целых три сердца! Так же как и осьминог, кальмар питается рачками и другими моллюсками и может быстро передвигаться в воде за счет выброса воды (реактивное движение) и даже выпрыгивать из воды.

 В морских водах очень много ракушек. На берегу моря мы находим их пустыми, а в глубине вод в таких раковинах живет двустворчатый моллюск (у ракушки как бы две створки). Ракушка у этого моллюска есть одна нога!

И в таких раковинах живут моллюски, их называют улитки. Питаются улитки обычно растениями. На голове у улитки есть небольшие рожки, а на них есть глаза! Таких улиток называют брюхоногие, наверно из-за того, что на их брюшке есть одна нога. Они с помощью неё и двигаются.

 Морские звезды поедают моллюсков (например, из ракушек), планктон и червяков. Рот у звездочек находится в центре с обратной стороны. Если одна из ножек звезды оторвется, то вскоре отрастет новая!

   Это – мидии. Они живут, прикрепившись к камням. Мидии съедобные, только сначала их нужно отварить или поджарить. Иногда в большой мидии можно отыскать маленькую жемчужинку. Мидии – очень полезные моллюски. Они очищают морскую воду мидия

 А это – моллюск рапана. Она - хищник, охотится на мидий и устриц. Мясо рапана можно есть. Если приложить пустую раковину к уху, то можно услышать, как шумит море… рапана