«Учись у времени, в котором ты живешь»

Материалы к уроку

Материалы к урокам Добавить комментарий   

Дополнительный материал к уроку биологии в 8 классе

 «Движение крови и лимфы по сосудам»

Определение пульса

      
      Пульс - это периодические толчкообразные колебания стенок кровеносных сосудов (артерий, вен), обусловленные сокращениями сердца.
      
      Артериальный пульс определяют, положив пальцы руки на область крупной артерии, чаще всего это лучевая артерия, лежащая в нижней трети предплечья непосредственно перед лучезапястным суставом со стороны большого пальца руки. Мышцы рук обследующего не должны быть напряжены. На артерию кладут два или три пальца (как правило, указательный и средний) и сдавливают ее до полного прекращения кровотока; затем давление на артерию постепенно уменьшают, оценивая основные свойства пульса: частоту, ритмичность, напряжение (по сопротивлению сосуда сдавливанию), высоту и наполнение.
      
      Частоту пульса при правильном ритме определяют, подсчитывая число пульсовых ударов за полминуты и умножая результат на два; при аритмии число пульсовых ударов подсчитывают в течение целой минуты. Нормальная частота пульса в покое у взрослого человека составляет 60-80 ударов в минуту; при длительном стоянии, а также при эмоциональном волнении она может достигать 100 ударов в минуту. У детей пульс чаще: у новорожденных он в норме равен приблизительно 140 ударам в минуту; к концу первого года жизни частота пульса снижается до 110-130 ударов в минуту, к 6 годам - примерно до 100 ударов в минуту, а к 16-18 годам частота пульса приближается к нормальной для взрослого человека. Повышение частоты пульса называется тахикардией, понижение - брадикардией.
      
      Ритм пульса оценивают по интервалам между ударами пульса. У здоровых людей, особенно в детском и юношеском возрасте, во время вдоха пульс несколько учащается, а во время выдоха урежается (физиологическая, или дыхательная, аритмия). Неритмичный пульс выявляется при различных аритмиях сердца.
      
      Напряжение пульса определяют следующим образом: на артерию устанавливают подушечки двух или трех пальцев руки и сдавливают артерию одним из пальцев до тех пор, пока второй палец (или два пальца) не перестанут воспринимать пульсовые удары. Напряжение пульса определяется силой, которую необходимо приложить, чтобы прекратилось прохождение по артерии пульсовой волны. При высоком артериальном давлении пульс становится твердым, при низком - мягким.
      
      Исследовать свойства пульса необходимо на разных артериях, сравнивая их на артериях симметричных участков. Этим способом удается выявить нарушение кровотока, другие патологические состояния.
      

Артериальное давление

Кровяное давление — давление, которое кровь оказывает на стенки кровеносных сосудов.

Артериальное давление — один из важнейших параметров, характеризующих работу кровеносной системы. Давление крови определяется объёмом крови, перекачиваемым в единицу времени сердцем и сопротивлением сосудистого русла. Поскольку кровь движется под влиянием градиента давления в сосудах, создаваемого сердцем, то наибольшее давление крови будет на выходе крови из сердца (в левом желудочке), несколько меньшее давление будет в артериях, ещё более низкое в капиллярах, а самое низкое в венах и на входе сердца (в правом предсердии). Давление на выходе из сердца, в аорте и в крупных артериях отличается незначительно (на 5-10 мм рт. ст.), поскольку из-за большого диаметра этих сосудов их гидродинамическое сопротивление невелико. Точно так же незначительно отличается давление в крупных венах и в правом предсердии. Наибольшее падение давления крови происходит в мелких сосудах: артериолах, капиллярах и венулах.

Верхняя цифра — систолическое артериальное давление, показывает давление в артериях в момент, когда сердце сжимается и выталкивает кровь в артерии. Нижняя цифра — диастолическое давление, показывает давление в артериях в момент расслабления сердечной мышцы. Диастолическое давление — это минимальное давление в артериях. По мере продвижения крови по сосудистому руслу амплитуда колебаний давления крови спадает, венозное и капиллярное давление мало зависят от фазы сердечного цикла.

Типичное значение артериального кровяного давления здорового человека (систолическое/диастолическое) = 120/80 мм рт. ст., давление в крупных венах на несколько мм. рт. ст. ниже нуля (ниже атмосферного). Разница между систолическим артериальным давлением и диастолическим (пульсовое давление) в норме составляет 30-60 мм рт. ст.

Артериальное давление можно измерить с помощью прибора сфигмоманометра (тонометра).

 

Кабинет биологии

Материалы к урокам Добавить комментарий   

2.2.1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету биологии.

2.2.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии соСНиП-23-05-95. Естественное и искусственное освещение,

2.2.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

2.2.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола

2.2.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Не следует размещать на окнах крупные растения или полочки с растениями. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

2.2.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2х40,ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122Ц25) (кососвет). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

2.2.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.

2.2.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

2.2.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

2.2.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0, 7-0, 8, пола - 0,3-0, 5.

2.2.1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

2.2.1.11. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

2.2.1.12.Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

2.2.1.13. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна - в лаборатории, другая - в лаборантском помещении.

2.2.1.14. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

2.2.1.15. Демонстрационный стол учителя должен быть оснащен розеткой на 220В переменного тока. Подводка электрического тока к столу должна быть стационарной и скрытой.

2.2.2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете

2.2.2.1. В кабинете используют специализированную мебель:- для организации рабочих мест обучающихся и учителя;- для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования;- для размещения живых объектов (растений и животных), используемых в демонстрационном эксперименте, наблюдениях на уроках и во внеурочное время;- приспособления для оформления интерьера кабинета;- для размещения аппаратуры.

2.2.2.2. Мебель для организации рабочего места учителя:- одна секция стола демонстрационного (ГОСТ 18607-93) и стол для учителя со стулом.

2.2.2.3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные ученические столы разных ростовых групп (N4,5,6) с цветовой маркировкой в комплекте со стульями тех же ростовых групп (по ГОСТ 18314-93).

2.2.2.1. Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых можно компоновать варианты комбинированных лабораторных шкафов.Шкаф комбинированный лабораторный размещается по задней стене лаборатории и состоит из следующих секций (по ГОСТ 18666-95).

Наименование секций     Кол-во     Примечания    Секция остекленная

5 Верхняя, с полками Секция с ящиками 1 С цоколем, используют в качестве нижней. Дверки глухие Секция с глухими дверками 2 С цоколем, используют в качестве нижней Секция с лотками 2 С поколем. используют в качестве нижней. Дверки глухие

2.2.2.5. Мебель для размещения живых объектов располагается в лаборантском помещении - препараторский стол (или стеллажи).

2.2.2.6. В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 2 шт.;- нижняя (с цоколем) с лотками - 2 шт.;- верхняя с глухими дверками - 8 шт.

2.2.3. Требования к оснащению кабинета техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями 2.2.3.1. В кабинете должны быть постоянно размещены диапроектор, графопроектор, эпипроектор, телевизор (цветной, с размером экрана по диагонали не менее 61 см), видеомагнитофон, компьютер для работы учителя.

2.2.3.2. Для размещения аппаратуры в кабинете должны быть две передвижные подставки. На одной, расположенной у задней стены, размещают диапроектор и эпипроектор; на другой, расположенной у передней стены - телевизор, видеомагнитофон. Графопроектор должен быть установлен на специальной передвижной тележке, установленной на расстоянии не менее 1,8 м от доски (экрана).

2.2.3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна – у классной доски, другая - на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене противоположной окнам.

2.2.3.4. Для рационального размещения аппаратуры во время ее использования в учебном кабинете можно выделить три следующие зоны размещения проекционной аппаратуры:а) в середине кабинета (диапроектор для демонстрации диапозитивов-слайдов (Если в школе имеются диафильмы), диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, эпипроектор);б) в зоне рабочего места учителя (графопроектор и телевизор, видеомагнитофон). Экран должен быть подвешен наклонно, т.к. при работе с графопроектором на вертикальном экране возникают искажения. Экран может быть укреплен на кронштейнах над классной доской на расстоянии около 40 см от передней стены (допустим также способ подвески экрана к потолку на стержнях, тросиках или к панели над доской).

2.2.3.5. При демонстрации диапозитивов-слайдов (при ширине экранного изображения 1,2 - 1,4 м) расстояние от первых столов учащихся до экрана должно быть не менее 2.7м, а от последних столов - 8,6 м.

2.2.3.6. При демонстрации видеофильмов необходимо обеспечить расстояние от экрана до обучающихся не менее - 3-4 м, высота подвески нижнего края экрана над подиумом - не менее 0,9 м.

2.2.3.7. Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума должна быть -1,2 - 1,3 м. Для уменьшения световых бликов на экране телевизор должен быть устанавлен так, чтобы верхний край был наклонен в сторону обучающихся на 10 - 15 градусов.

2.2.4. Требования к помещениям кабинета

2.2.4.1. Для кабинета биологии необходимы две смежные комнаты: лаборатория площадью 66- 70 кв. м (при длине 10-11 м, ширине 6-7 м) и лаборантская - 15- 18 кв. м. Целесообразнее всего разместить кабинет на первом этаже с ориентировкой окон на юг или восток.

2.2.4.2. Кабинет биологии может быть объединен с кабинетом для преподавания интегрированного курса естествознания. В малочисленных школах могут быть организованы объединенные кабинеты : биолого-химический, биолого-географический, кабинет естествознания с преподаванием биологии, химии, физики. В объединенном кабинете необходимы: одно помещение лаборатории и 1-2 лаборантских помещения.

2.2.4.3. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная или однорядная установка столов.Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами О,5-0,7 м, от первыхстолов до передней стены около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - 8,6 м.

2.2.4.4. По задней стене лаборатории устанавливают секционные шкафы для учебного оборудования и аппаратура (диапроектор, эпипроектор) на подставках.

2.2.4.5. На передней стене размещают доску и часть постоянной экспозиции.

2.2.4.6. На боковой стене, противоположной окнам, устанавливают витрины или стенды для постоянной и временной экспозиции.

2.2.4.7. В лаборантском помещении размещают шкаф-стенку для хранения учебного оборудования, препараторский стол для некоторых живых объектов и подготовки простейших опытов. Кроме того, в лаборантской оборудуют рабочий стол для учителя, устанавливают раковину-мойку с доской для сушки химической посуды.

2.2.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием

2.2.5.1. Организация кабинета биологии предусматривает его оснащение полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими Перечнями учебного оборудования по биологии для общеобразовательных учреждений России, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.

 

Применение ИКТ на уроках биологии как средство формирования ключевых компетентностей школьника

Материалы к урокам Комментарии (1)   

В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г.г. первой задачей указано «совершенствование содержания и технологий образования». Предполагается внедрение государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода, новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

 Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:

  • представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
  • выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
  • активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
  • мобилизовать внимание обучаемого;
  • печатать, воспроизводить и комментировать информацию;
  • выходить в мировое информационное сообщество;
  • использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

 Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. В этом случае можно говорить о формировании ключевых компетентностей.

Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.

 Компетентностный подход позволяет:

  • согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся;
  • облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности и ответственности учащихся в учении;
  • разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования;
  • не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов;
  • подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже.

 Компетенция есть не что иное, как готовность действовать. Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. По классификации, предложенной ученым А.В. Хуторским, ключевые компетенции делятся на:

  • учебно-познавательные;
  • информационные;
  • коммуникативные;
  • общекультурные;
  • компетенции личного самосовершенствования;
  • социальные.

 Использование компьютерных технологий на уроках биологии позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

 Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

 Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Формирование коммуникативной компетенции обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.

Для более эффективного процесса обучения необходимо внедрение новой технологии. Ею стала информационно-коммуникационная технология.     

Расскажу, в какой последовательности я строила свою работу по созданию мультимедиа урока. Этапы работы можно выделить следующие:

  • Поиск наглядности, аудио – и видеоматериалов в соответствие с темой урока («складывание» в отдельную папку).
  • Знакомство с содержанием урока и выстраивание материалов в нужной последовательности в программе  Power Point.
  • Вставка текстовой информации, таблиц, схем.
  • Оформление слайдов, анимация, навигация.

Очень важным было выяснить, на каких этапах урока можно использовать данный вид технологии:

  • Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук)
  • Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация)
  • Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера).

В процессе работы я поняла, что использовать данную технологию можно не только на уроках биологии, но и во внеурочной деятельности.

 Итак, использование ИКТ заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под руководством учителя тоже отрабатывают навык составления конспектов, который им пригодится в будущем. Кроме этого необходимо сказать о целесообразности использования компьютера в учебном процессе вообще, так как это дает детям:

  • расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности;
  • привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;
  • развитие познавательных способностей и мотивации учения;
  • возможность быстро усваивать сложный материал (в корне изменяется качество и содержание урока);

  ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:

  • фотографии животных, растений,  известных людей и др.,
  • отсканированные иллюстрации книг, карты и др.,
  • схемы и таблицы,
  • тесты, кроссворды для проверки знаний,
  • видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы» и др.,
  • аудиозаписи «Голоса животных;
  • музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

 В результате работы можно сделать общие выводы о возможности применения ИКТ на уроках:

  • Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями  в создании благоприятных условий для работы учителя и учащихся и выводит на качественно новый уровень применения традиционных методов обучения.
  • Использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии.
  • Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности.
  • ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники.
  • Использование тестовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания.
  • Применение ИКТ на уроках позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме. 
  • Систематичное и активное использование ИКТ на уроках биологии приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.

 

 

Олимпиада по биологии

Материалы к урокам Комментарии (1)   

Задания муниципального этапа олимпиады по биологии (2009-10 уч.  год)   

9 класс

Задание 1. Задание включает 40 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. Индекс выбранного ответа запишите на бланке ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать — 40 ( по 1 баллу за каждое тестовое задание)

1. Парасимпатическая нервная система пограничного пса Мухтара наиболее активно работает, когда он

а) задерживает шпиона; б) лает на генерала; в) лижет руку сына генерала; г) гонится за котом Обормотом.

2. Шизонты малярийного плазмодия образуются в:

а) слюнных железах комара;  б) кишечнике комара;  в) эритроцитах человека; г) в желудке комара.

3. Способностью к различению цветов обладают

а) палочки; б) колбочки; в) палочки и колбочки; г) специальные цветоощущающие клетки.

4.   В затылочной зоне коры расположены:
а) зрительные центры; б) слуховые центры;   в) обонятельные центры;    г) вкусовые центры

5. В пузырьках желчь имеет более темную окраску, чем печеночная, потому что:

а) в ней присутствует пигмент билирубин; б) она более концентрированная;

в) желчь имеет слабощелочную реакцию;  г) в ней содержатся неорганические вещества.

6. Рецепторы задней трети языка более всего чувствителен к:        

а) горькому; б) сладкому;      в) кислому;          г) соленому.

7.  Оплодотворение у млекопитающих  происходит в:
а) матке;   б)яйцеводах; в) яичниках; г) влагалище.

8. Малый круг кровообращения проходит через:
а) легкие;    б) мозг;    в) печень;     г) все эти органы.

9. Какая пищеварительная железа выполняет следующие функции: очищает
кровь от вредных веществ, превращает глюкозу в гликоген, аммиак – в мочевину, выводит из крови разрушившиеся эритроциты, создает щелочную   среду в кишечнике?

а) желудок;     б) поджелудочная железа;   в) печень;        г) слюнная железа.

10. Вверху гортань сообщается с:
а) трахеей;   б) носоглоткой;      в) бронхами;     г)глоткой.

11. Мягкая часть зуба называется:
а) дентин;   б) пульпа;    в) эмаль;        г) надкостница.

12. Белки - биологические полимеры, мономерами которых являются:
а) аминокислоты;   б) нуклеиновые кислоты; в) углеводы;     г) ферменты.

13. Раздражимостью называют:

а) действие раздражителя и аллергенов; б) захват добычи хищником;  

 в) свойство организма отвечать на воздействие фактора изменениями своей деятельности;         г) ответ на раздражение.

14.  Функции крови заключается в:

а) доставке к клеткам кислорода;            б) доставке к клеткам питательных веществ; в) защите организма от инфекций;        г) верны все ответы.

15. Лейкоциты играют роль в:

а) переносе кровью питательных веществ;  б) переносе кровью кислорода; 

в) осуществлении  иммунитета;  г) свертывании крови.

16. Для питания животные организмы:

а) используют готовые органические вещества; б) образуют органические вещества на свету;

в) используют продукты окисления органических веществ;

г) поглощают кислород из окружающей среды.

17. Почему появляется болезненное состояние мышц после их работы без
предварительной тренировки?

а) утомление мышц;         б) утомление нервных центров;

в) накопление нерасщеплённой молочной кислоты;  г) растяжение связок.

18. Возбудителем туберкулеза является:
а) вирус иммунодефицита человека;     б) палочка Коха;

в) сенная палочка;       г) канцерогенные вещества.

19. Резус фактор - это:

а) особый белок, находящийся в эритроцитах;  б) невосприимчивость к заболеванию;    

в) заболевание крови и тромбоцитов;  г) вещество, связанное со свертыванием крови.

20.  Неподвижно соединены между собой:

а) плечо и предплечье;  б) тазовые кости;  в) позвонки;   г)позвонки и ребра.

21.  К железам внешней секреции относят:
а) щитовидная;   б) надпочечники; в)гипофиз;  г) слюнные.

22. Пепсин расщепляет:   а) жиры;   б) углеводы;   в) белки;  г) нуклеотиды

23. Ферменты:   а) транспортируют кислород и радикалы;  б) участвуют в химической реакции, превращаясь в другие вещества; в) ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу;

г) являются основным источником энергии.

24. Живое отличается от неживого:

а) составом неорганических соединений; б) наличием катализаторов;

в) обменом веществ; г) взаимодействием молекул друг с другом.

25.  Белое вещество мозга отличается от серого тем, что оно:
а) состоит в основном из аксонов;  б) содержит много жироподобного вещества;

в) осуществляет проводниковую функцию; г) верны все ответы

26.Гемоглобин содержится в: 

а) эритроцитах;  б) лейкоцитах; в) тромбоцитах; с) плазме крови.

27.  Гемоглобин - это:

а) дыхательный фермент;   б) форменный элемент крови;

в) белок, переносящий кислород;  г) вещество, входящее в состав плазмы всех хордовых

28. СПИД передается:

а) воздушно-капельным путем;   б) при пользовании вещами больного; 

 в) при укусе комара;    г) половым путем.

29.  Самое значительное количество тепла образуется при:
а) работе печени;   б) сокращении мышц;    в) испарении пота; г) при свертывании крови.

30. Тироксин-это гормон:
а) надпочечников;  б) щитовидной железы;   в) поджелудочной железы; г) гипофиза.

31.У лабораторных животных, например белых мышей, родившихся без вилочковой
железы:

а) отсутствуют реакции клеточного иммунитета и ослаблен синтез антител;

б) не развиваются реакции гуморального иммунитета;

в) не развиваются реакции клеточного иммунитета;

г) ее отсутствие никак не влияет на функции иммунной системы.

32. Микротрубочки в клетке не участвуют в процессах:
а) колебания жгутиков и ресничек;  о) движения хроматид;

в) осморегуляции;  г) движения органелл.

33. Примером процесса движения, осуществляемого с помощью микрофиламентов в
немышечных клетках животных, является:

 а) флагелярное движение;  б)цитокинез;

в) передвижение хромосом во время мейоза; г) биение ресничек.

34. Не имеют жесткой клеточной стенки клетки:

а) дрожжей;  б) костной ткани; в) листа березы;  г) туберкулезной палочки.

35.Редукционное деление (мейоз) происходит при  образовании:

а)споры бактерий; б) зооспоры улотрикса;

в) зооспоры   фитофторы;   г) споры маршанции.

36.Не имеют постоянной формы клетки:
а) кишечной палочки; б) эвглены зеленой;

в) фибробласты соединительной ткани; г) эпителия.

37. Для клеток растений не характерен синтез:

а) фосфолипидов; б) гликогена;   в) нуклеотидов;  г) аминокислот.

 38. Из перечисленных биополимеров разветвленную структуру имеют:

 а) ДНК; б) РНК; в) белки; г) полисахариды.

39. Во время дифференциации:

а) клетки теряют значительную часть своей генетической информации;

б) в каждой клетке многоклеточного организма происходит экспрессия только одного
гена в единицу времени;

в) могут образовываться различные штаммы прокариотов;

г) только часть генов данной клетки активна в одно и то же время.

40. Вестибулярные рецепторы носят название:
а) отолиты;       б) волосковидные клетки;  в) улитка;         г) полукружный канал.

Задание 2. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующие предварительного множественного  выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать - 30   (по 2 балла за каждое тестовое задание) Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным  укажите на бланке ответов.

1. Какие функции выполняют устьица у растений?

I)  Служат для поглощения азота, II) Обеспечивают газообмен,III) Служат для испарения воды, IV) Служат для всасывания воды с минеральными солями,

V) Обеспечивают распространение спор.

а) II, III;   б) IV,V;   в)   II, IV, V;     г) II,  III, V  

2. Какие из перечисленных признаков встречаются только у млекопитающих?

I) Эритроциты с ядрами, II) Диафрагма, III) Шерсть, IV) Потовые железы,

V) Четырехкамерное сердце.

а)      I, II, IV;   б)    II;   в)    II, III,  IV;     г) IV, V.     

3. Какую функцию выполняют аксоны нервных клеток?

I) Соединяют нервные клетки друг с другом.

II) Иннервируют все органы.

III) Проводят нервный импульс от периферии к телу нейрона.

IV) Проводят нервный импульс от тела нейрона.

V) Иннервируют только скелетную мускулатуру.

а)      I, II, IV;   б)    I, II;   в)    II, III,  IV;     г) II, IV, V.    

4. Какие из перечисленных структур относятся к системе органов дыхания?

I) Носоглотка, II) Гортань,  III) Капилляр, IV) Трахея, V) Бронхиола.

а)      I, II, IV, V;   б)    III, IV, V ;   в)    II, III,  IV;     г) IV, V.   

5. Прокариотическая клетка всегда имеет:

I)  Жгутик, II) Плазмалемму, III) Ядро, IV) Рибосомы, V) Центриоли.

а)  IV, V;   б)    III;  IV   в)    II,   IV;     г) IV, V.       

6. Вирусы обладают способностью:

I) К активному движению, II) К наследственной изменчивости, III) Вызывать заболевания животных и растений, IV) Осуществлять фотосинтез, V) Осуществлять брожение.

а)      II, IV, V;   б)    II;   в)    II, III;     г) IV, V.      

7. Глюкоза входит в состав:

I) Крахмала,  II) Инсулина, III) Целлюлозы ,IV) Гликогена ,V)Фруктозы.

а)    II ;   б)    II, IV, V;   в)    I, III;IV,     г) IV.   

8. В состав молекулы ДНК входят:

I) Аденин, II)  Урацил,  III) Дезоксирибоза, IV) Глюкоза, V)  Остаток аминокислоты.

а)      II, IV, V;   б)    I, III;   в)    II, III,  IV;     г) IV, V.     

9. Численность популяции может увеличиваться, если:

I) Рождаемость превышает смертность.

II) Смертность и эмиграция превышает рождаемость и иммиграцию.

III) Рождаемость превышает смертность и иммиграцию.

IV) Иммиграция превышает рождаемость и смертность.

V)  Иммиграция и рождаемость превышают смертность и эмиграцию.

а)     I, III, IV, V;   б)    II;   в)    II, III,  IV;     г) IV, V.   

10.  Гермафродитными организмами являются:

I) Молочно-белая планария, II) Человеческая аскарида, III) Дождевой червь.

IV) Виноградная улитка, V)  Амеба.

а)      II, IV, V;   б)   I, III, IV;   в)    II, III,  IV;     г) IV.   

11 . Какие органы относятся к кроветворным?
I) лимфатические узлы;      II) селезенка;  III) красный костный мозг;

IV) сердце, V) печень

а)      II, IV, V;   б)    III;   в)    I, II, III;     г) IV, V.   

12. В ходе постэмбрионального развития лягушки изменяются:

I) Органы дыхания,  II)Кровеносная система, III) Характер питания.

IV)  Способ передвижения, V) Хромосомный набор.

а)     I,  II, III,  IV;   б)    II;   в)    II, III,  IV;     г) I, V.   

13.  В водоёмах с пресной водой могут обитать:

I)  Обыкновенный прудовик, II)  Гидра,  III) Актиния, IV)  Личинки печеночного сосальщика,

V) Взрослые печеночные сосальщики.

а)      II,  V;   б)    II;   в)    I, II,   IV;     г)  V.   

14.  К классу ракообразных относятся:

I) крабы;  II)  нереиды; III) креветки;   IV) омары;  V) кальмары.

а)      III, IV, V;   б)    II;   в)    I, III,  IV;     г) III, IV.   

15   Прямыми потомками риниофитов могут считаться:

I) хвощевидные;II) плауновидные;III) папоротниковидные;

IV) голосеменные; V) покрытосеменные.

а)      II, IV, V;   б)    I, II, III;   в)    II, III,  IV;     г) III, V.   

Задание 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. На бланке ответов укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать - 20  ( 1 балл за каждое правильно решенное тестовое задание)

1. Сердце  ракообразных многокамерное.

2. Все ракообразные ведут водный образ жизни.           

3. Все пауки – хищники.

4. Кровь насекомых течет только по кровеносным сосудам.

5. Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни сохраняется хорда.

6. Панцирь черепахи сращен с позвоночником и ребрами.

7. У летающих птиц больше развиты мышцы, поднимающие крыло.

8. У пингвинов, хотя они и не летают, тоже имеется киль.

9.На голени различают три группы мышц: заднюю, латеральную и медиальную.

10. При увеличении частоты раздражения поперечнополосатой мышцы, производящей максимальные одиночные сокращения, будет генерироваться гладкий тетанус, а при дальнейшем увеличении частоты - зубчатый тетанус.

11.  Количество  принесенного гемоглобином  кислорода в тканях зависит от интенсивности протекающих в них процессов катаболизма.

12. В пищевых цепях обычно имеется по меньшей мере 7 уровней.
13.  Большую часть наземной продукции потребляют детритофаги.

14. Коралловые рифы очень продуктивные экосистемы, но они содержат лишь небольшую часть ассимилированного в мире углерода.

15. Для птиц сигналом для наступления сезонных перелетов является недостаток корма.

16. Формула цветка  злаковыхО3+3Т3+3П(3)4.

17. Кровь у рыб в сердце венозная

18. Для синтеза гормонов поджелудочной  железы необходим цинк.

19. Из пресмыкающихся на Земле живет больше всего видов змей.

20. Артерии – это сосуды, по которым кровь течет к сердцу.

 

Задание 4. (творческое) Внимательно прочитайте задачу, дайте продуманный и обоснованный ответ. (3 балла)

1.         Одним из наиболее распространенных на Земле видов насекомых является комнатная муха. Доказано, что первоначально это животное обитало в тропических широтах, а наилучшая температура для размножения мух + 25C. Укажите биологические особенности, которые помогли комнатной мухе распространиться по всему земному шару, в том числе и в северных широтах.

 

 

 

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.